以生為本理念下的小學數學個性化教學策略研究

劉荷焱

摘要：素質教育的普及讓教師都具備了以生為本的教育理念。在小學數學教學中堅持以生為本的理念，促進個性化教學的實施，是培養學生素質和能力的有效途徑，也是提高小學數學教學效果的重要方式。因此在新時代中，教師要將以生為本的教育理念貫穿在教學中，要實現個性教學，因材施教，才能充分發揮學生的潛能，讓學生個性成長。鑒于此，本文將研究以生為本理念下的小學數學個性化教學策略。

關鍵詞：以生為本;小學數學;個性化教學中圖分類號：G4?文獻標識碼：A?文章編號：（2020）-32-031

新課標明確指出要教師推進素質教育，要堅持以生為本的教育理念，即教師要從學生出發，要以學生為中心，為學生設計個性化的教學方案，促使學生全面發展。因為目前不少小學生的存在著偏科的問題，各項能力發展不均衡，也限制了學生整體成績的提升，所以教師要強化數學教學，就需要針對當前的教學現狀實施個性化教學。

一、小學數學個性教學現狀

小學生比較難管教，他們活潑好動坐不住，精力也無法長時間集中，這就需要教師耗費更多的精力去管教學生。然而我國師資力量一直匱乏，教師數量相對較少，教師在展開數學教學時，就不得不進行適當取舍。因此，許多教師都會將更多的注意力放在知識點的講解上，忽略了個性化教學。這種方式不利于推進素質教育，也不能發展學生的數學核心素養，所以教師就需要改變現狀，要將以生為本、因材施教落到實處。

二、以生為本的小學數學個性化教學策略

（一）運用先學后教策略強化學生個性化品質培養

在我國傳統教育中，教師和學生都認為，在教學學習中，都是教師為主導，教師講解新知識，學生跟著一起學習一起思考。按部就班的方式可以讓學生學習變得更加簡單，但同時也會讓學生失去斗志，失去進取心和好奇心，會逐漸讓學生對教師產生極強的依賴感。因此教師就可以學習部編版語文教材的教育模式，先讓學生認字，再教學生拼音，將其對應到數學教學中，就是要先讓學生學習思考問題，自主探析數學規律和運算法則，當學生遇到難題時，教師再采用后教的方式，針對學生的問題進行講述答疑。

比如在《數學廣角——搭配（一）》中，教師可以直接引入問題：“用5、6、7組成兩位數，每個兩位數的十位數和個位數不能一樣，能組成幾個兩位數？”提問之后，教師可以引導學生復述問題的要求和重點，之后可以根據要求提示，為學生列舉一些兩位數進詳細解釋。如“56和67是符合要求的，但是55/66/77三個兩位數十位和個位相同就不符合要求了。”這樣學生就能明白問題要求，會積極思考兩位數的組合個數。教師可以給學生留出充足的時間和空間，那么學生就會七嘴八舌的進行組合，討論。之后教師就可以根據學生給出的組合引導學生用更加科學的方式進行搭配組合，這就可以有效激發學生的學習主動性，有助于突出學生的主體性，培養學生的個性化品質。

（二）以生為本設計教學問題培養學生個性化素養

教師在教學時要注意教學和提問的方式方法，要堅持以生為本為學生設計教學問題，促使學生個性化素養能夠得到提高。

比如在《表內乘法（二）》中，教師在面對基礎知識學得不扎實的學生時，可以設計一些基礎性的簡單問題，如提問：“乘法的含義？”或是給出簡單算式：2+2+2=6用乘法應該怎樣表示？而在面對思維比較活躍，理解能力也比較強的小學生時，教師就可以交給學生其他快速計算的便捷方法，如：“在9的乘法口訣里，幾乘9或9乘幾，都可看作幾十減幾，其中“幾”是指相同的數。”具體可寫作：1*9=10-1，9*5=50-5。然后再給學生布置一些類似的題目，讓學生展開練習。這樣強者就會越來越強，弱者也能不斷提高，就不會造成資源的浪費。

（三）深入挖掘教學素材培養學生個性化品質

要開展個性化教學，教師就可以在堅持以生為本理念的同時深入挖掘數學教材來培養學生的個性化品質，培養學生的個性思維和能力。

比如在《認識時間》中，教師要讓學生知道時間的概念，了解時間的基本單位和生活常識，就可以通過挖掘教材，根據教材為學生設置一些題目，這些題目可以是只包含時間內容的，也可以是融入了加減運算內容的。教師可以為學生設置一些進階性的題目，就像讓學生打游戲闖關一樣，如果能夠答對最簡單的題，就可以答難度較大的題目。如簡單的填寫單位題：學校里課間休息10（？），進階題：50分+40分=（？）時（？）分？1時+15分=（？）分。

三、結束語

綜上所述，利用以生為本理念實施個性化小學數學教學是教育的新要求，教師要學會運用先學后教策略強化學生個性化品質培養，即不能先講述了知識點后再讓學生機械記憶學習，而是要先啟發學生的思維，鍛煉學生的想象探究能力，讓學生能夠自由發揮;教師還可以以以生為本理念設計教學問題培養學生個性化素養，挖掘學生的個性潛能和優勢，發揮學生的長處;教師也可以以教材為基礎，通過深入挖掘教學素材來培養學生個性化品質，讓學生能夠釋放自己的天性，展現自己的天賦，強化自己的綜合能力，從而實現個性化發展。

參考文獻

[1]龐俏芳.以人為本理念下的小學數學課程個性化教學策略[J].新課程，2020（18）：137.

[2]王艷.以生為本理念下的初中數學個性化教學策略分析[J].新課程，2020（06）：52.