小學語文個性化作業的設計探討

譚秀珊

摘要：學生在語文作業的練習過程中，如果找不到適合的方法就會浪費掉大量的時間，不僅會影響他們的學習效率，也會降低他們的學習質量。而一些后進生在練習習題時，不具備將知識點進行總結的習慣，這樣就會導致學生在學習語文的時候容易影響自己的記憶效果，使他們對知識點的理解不夠深刻。本文通過淺談設計小學語文的作業，從而提高小學語文的教學質量。

關鍵詞：小學語文;作業;優化策略

語文教學過程需要給學生布置一定量的語文作業，使學生可以通過作業的練習從而幫助他們鞏固基礎知識，這對他們是有很大的好處的。現如今，小學學習在語文教學的過程中只為了使學生掌握某一種解題的方法來提高學生的考試分值，使學生通過這種學習方式無法學習到連貫的語文知識。在這種片面的、不連貫的學習方法中，無法使學生建立起一個完整的知識體系， 從而會影響他們的學習效果，使他們只會做固定類型的語文題型，從而嚴重影響了學生的成長。

1 根據不同層次的學生布置具有針對性的語文作業

1.1 個性化的作業設計中需要學生掌握語文知識點

老師根據語文課本中知識點的順序安排教學任務和語文作業，不僅可以降低學生完成語文作業的難度，也可以使學生在完成語文作業的時候加深課堂學習的印象。而學生在單一的語文作業練習中只能學到一種知識點，而無法有效回顧所學的知識點，使他們在作業練習中無法發現語文知識點的連貫性，從而使學生提不起興趣而失去信心。因此，老師在布置語文作業的時候需要把課本中的相近的知識點分成一個個小組并且編排在一起，使學生在練習作業時可以將知識進行串通，并通過老師的指點從而掌握語文學習的方法。在布置作業時要根據學生的實際情況進行設計，不要出現整個班級使用同一個作業的現象，老師可以按照學生的基礎能力以及性格，將情況相似的學生安排在一個小組內，通過具有針對性的作業培養學生的學習能力。需要老師充分利用所積累的豐富教學經驗和相關的知識，并恰好利用學生的實際情況，從而精確地把握住學生的學習狀況。另外，老師在講解知識點的過程中，需要讓學生自主的找到學習語文的方法，并使學生在學習知識點時可以將相近的內容一起學習，通過不斷的加深記憶，讓學生對這些知識點的理解更加透徹。學生在完全理解和記住這些知識點后，再布置其他知識點相關的作業，從而讓學生對學習的過程不再迷茫，讓他們在學習語文的過程中不再感到枯燥，不僅可以使學生提起對語文學習的興趣，還能使得他們主動學習。

1.2 通過作業練習，使學生提高自學能力

盡管在新課標的要求下仍有不少教育問題的產生，許多老師在教學中并不能有針對性的布置作業。因此，想要提高學生的學習效果，老師首先要遵循新課標的要求，在設計作業的過程中要注重個性化的設計方式，使學生可以在作業練習中得到全面發展。小學生在完成語文作業時要充分聯系語文教材，通過設計個性化的作業可以讓學生產生更深的印象并加深學生的記憶效果。 語文學習應該是一個逐漸積累的過程，學生在進行作業練習的同時不能急于求成，需要將作業練習的功夫下在平時，通過這種方式才可以幫助學生鞏固自身的語文基礎，進而提高他們的語文成績。

1.3 針對不同層次的學生，設計不同的語文作業

老師在設計個性化的作業過程中需要結合學生的基礎水平以及薄弱的部分設計作業，如對低年級的學生設計作業時，可以讓學多去背誦記憶語文字詞，讓學生來提高自身字詞積累量，只有學生的字詞量達到所需的要求，才能夠使學生通過作業的練習提高他們的成績，否則就會導致學生的學習效果越來越差，甚至產生厭煩的心理情緒。 對高年級的學生設計作業時，此時學生的字詞積累量已經達到了一定的要求，在這個環節中老師需要認真批改學生的作用并留下批語，并讓學生根據老師留下的批語進行學習，從而吸取自身的缺點并加以改正，最后提高自身的學習能力。

另外，老師不要打擊學生的自信心，應當幫助他們尋找學習的快樂，并要求他們在完成習題時要做到獨立的完成，遇到難題和錯題要及時積累，并在課下向老師和同學詢問，最終使他們感悟學習帶來的快樂和感受，使他們體驗收獲的感覺。另外，多鼓勵后進生，他們在作業練習中也要面對較大的困難，而這些困難在其他學生來看可能是簡單的，這種情況很容易使后進生產生自卑感。因此，老師應以評價性的話語去鼓勵和表揚后進生，并在課堂上多多關注這些學生，可以通過多向他們提出問題等方式使他們得到進步。

2 個性化語文作業的設計思路

2.1 能夠提高學生的語文句子連貫性

現如今，老師在設計作業時要加強學生的訓練次數，讓學生不能機械的記憶字詞而應該將學習精力放在語文知識的學習上，從而提高語文水平。 另外，學生在作業練習中要反復檢查語病問題以及漢字拼寫不正確等情況并進行糾正， 盡管如此，學生在作業練習的同時也容易遇到較多的問題，而他們自身的水平還非常有限，使他們難免出現自身無法找出的錯誤。因此，老師需要反復的審閱學生的作業，當發現學生作業中存在問題時要留下批注和批語，也要將大多數學生存在的問題進行匯總，并在課堂上統一的向學生進行教授使學生可以通過老師的批語來進行改正，并吸取錯誤經驗來減少類似問題的出現。

2.2 增加趣味性的語文作業設計

個性化作業的出現為學生提供了一個更加有效的學習環境，幫助學生降低作業練習時的難度，并通過趣味性的作業來緩解他們的負面心理問題。 隨著教育事業的不斷進步和發展，個性化的作業設計中應用趣味性的語文作業設計，這種與時俱進的教學觀念更加受到老師和學生的青睞，不僅可以豐富了學生們的學習領域，也有利于培養學生自身的興趣和愛好。但是，傳統的作業設計方案受到教學方式的影響以及學校的要求，使得老師不得不按照學校的規定給學生布置作業，這種方式非常不利于學生的學習。因此，在教學中不能只對學生灌輸知識，讓學生反復的練習語文習題，而應當利用趣味性的作業來改善教學現狀，從而培養學生的興趣愛好和提高他們自身的能力。

3結束語

個性化的語文作業設計需要和課堂教學內容相結合，不能超出學生的接受范圍，并使學生加深對語文知識的理解能力，這樣不僅可以充實學生的課余時間，使學生加深課堂知識的印象，也能夠通過趣味性的作業提高他們做題的參與率。

參考文獻

[1]王麗麗.關于小學低年級語文作業布置的思考[J].教書育人，2016（25）.

[2]曹麗娟.提高小學低年級語文作業有效性的嘗試與思考[J].學周刊，2019（05）.

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