寫作水平優化在小學語文中的應用探討

姚巧芬

摘要：俗話說好習慣都要從小培養，而學習的好習慣也是要在學習的初期，即小學階段來培養的。學生在小學學習階段，思想靈活度十分的高，記憶能力也非常好，對于處事的應變能力也是比較強的，能夠以最快的速度接收到更多的知識和技巧，而寫作水平的技巧又十分的繁雜。因此，學生要在小學的時候對寫作水平的能力能夠達到基礎的水平，為學生在初中更進一步，提高寫作水平提供基礎。

關鍵詞：小學語文;寫作水平;鼓勵寫日記;自主創作;思想深度中圖分類號：G4?文獻標識碼：A?文章編號：（2020）-32-124

寫作水平優化在小學語文教學中的實踐方法，多體現在首先讓學生學會記錄生活中每天發生的小事情，知道寫作是應該按照什么樣的順序發生的。等學生會基礎的寫作之后，接下來就要鼓勵學生能夠根據自己的想法進行自主創作，從小培養學生能夠自己動手寫出好的內容;最后好的文筆要配上好的思想，才能夠使文章大放光彩。本文筆者依據自身多年的教學經驗，對寫作水平優化在小學語文中的應用進行一番研討，希望能夠對廣大師生有所幫助。

一、鼓勵學生多寫日記

小學生在小學的前期階段基本上不會要求在考試中進行長篇文章的寫作，但是教師應該教會學生如何進行寫作，并且在平常的學習生活中，要求學生能夠進行簡短文章的寫作，這就要求教師在每個星期的工作日教學中，要求學生每天通過觀察生活中的各種小事，把它記錄下來，寫成一篇簡短的日記。當然，這種日記不是學生寫自己隱私的那一種，純屬于是記錄日常的生活，所以這種日記是可以收上來檢查，因為有些學生是需要對學生督促，學生才能夠被迫的養成寫日記的好習慣。這樣做可以讓學生在小學初期就能夠自如地寫出一篇簡短的小作文，以至于在開始要求寫作文的時候不會撓頭，覺得十分苦惱。

例如，在學習《聽聽，秋的聲音》這一課時，我通過和學生一同瀏覽學習本課的課文之后，了解到了秋的聲音是大樹被秋風刮落樹葉時，樹葉相互摩擦的沙沙的聲音;是蟋蟀要告別揮動翅膀飛走的蛐蛐的聲音;是大雁要告別北方的秋天，向南方飛去的不舍的聲音，在文章的末端又提到秋的聲音是散發在每一處的。因此我要求學生在這個周末去公園里走一走，看一看還有哪些是可以通過觀察知道秋天的到來，提示學生可以去看一看，公園里的草坪已經變成什么色了？公園里的樹葉大多數現在都是什么顏色？通過觀察之后，要把它們的現狀以及和夏天所記得的樣子進行對比，寫成一篇小作文，在下星期交上來，這樣的方法可以鼓勵學生多觀察日常生活，并且能夠在觀察細微生活的過程中做一些記錄，更能鍛煉寫作水平。

二、指引學生自主創作

學生在學習的初期最忌諱的就是照搬照抄其他的內容，尤其是在寫作文的時候，把一些別人寫過的文章背過來，寫在自己的作文本上，或者直接摘抄過來，這樣的行為其實是在泯滅學生的創作靈感，對學生能寫出好的作文是非常不利的。因為這樣的寫作會激發學生的寫作的惰性，使學生不愿意進行思考，不愿意自己去發現生活、觀察生活，更多的是通過看別人對生活的觀察，而把其他人的內容抄下來，學生就會體會不到生活中的細節之美，不能觀察到生活，也就不會進行自主創作。因此，教師在讓學生進行寫作的時候，要嚴防抄襲的現象，鼓勵學生自主創作。

例如，在學習《語文園地》的時候，在語文園地的最后都會有一篇習作，而最近我要教學生的習作是猜猜他是誰這個游戲。我靈機一動，這樣的作文是根本就不必要防止學生會抄襲的，因為學生根本沒有地方去抄襲，我會讓各位學生觀察班里邊的某一位學生，對那位學生進行觀察，并寫出一篇描寫的小作文，讓其他人去看一看，猜出是誰？因此，在寫作文的課前不會要求學生在這兩天的學校生活中觀察一下，你最想描寫的那個學生，包括他的生活習慣、面貌特征，以及情緒特點等等，在寫作的時候可以直接把這些呈現在你的作文本上。因為我知道這樣的作文是必須要源于生活才能寫出來的，我就抓住了這個特點，讓每一位學生都去觀察生活得出結論，也算是引導了學生自主創作作文。

三、提升學生思想深度

教師進行了這么多年的教學一定明白，要想寫出來一篇好的作文，不僅僅是可以寫出好的文字、句子 ，更要求的是學生能夠獨辟蹊徑，寫出自己的獨到的不同于別人的觀點。當然，這一要求更多的是需要學生不只是膚淺的思考，這篇寫作是要求學生寫些什么樣的內容，更要求的是學生能夠對這個內容有深度的了解，以及更深度的思考，并且能夠把它表達出來。而這一思想深度的培養，僅僅靠處于愛玩階段的小學生是不行的，教師應該在平常進行課文講學的時候，能夠給學生深入的講解課文的內容，挖掘文章寫作的最終目的，以此來交會學生挖掘深入思考方法。

例如，在學習《圓明園的毀滅》這一課，我先要求學生通過讀完整篇課文來概括出每一段的段意是什么？當讀到了三四段之后，我問學生有一句話概括了這兩段的內容是哪一句呢？學生通過仔細的尋找，發現是“圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。”接著我會為學生講解這一句話，在文中起到了承上啟下的作用，上承圓明園的建筑宏偉，下啟收藏者珍貴的歷史文物。并在學完了整篇課文之后，讓學生回顧一下本文主要寫的是圓明園昔日的輝煌和圓明園的毀滅。通過這一鮮明場景的對比，讓學生來思考一下，本文作者寫作目的是什么？讓學生能夠得出：國弱被人欺，落后就要挨打，因此我們要記住勿忘國恥，振興中華！在講這一課時，不僅培養了學生的德育思想，還帶領著學生對本課的背后意義深入挖掘，讓學生真正的了解到寫這篇文章的目的。

總而言之，教師想要在小學的語文課堂中讓學生的寫作水平得到優化，首先要求學生多寫日記來鍛煉自己的文筆，能夠流暢的表達自己的思想感情;其次是在寫作文的時候，著重要求學生進行自主創作，能夠多想一想自己應該用什么樣的文字來表達情感;要想寫出好的作文，當然還需要深度的思考，因此，教師在平常教學的時候多帶領學生去挖掘課文的真正意義，讓學生的思想得到提升。通過這一系列方法，讓學生真正能夠寫出優秀的作文。

參考文獻

[1]馬長奎.試論小學語文寫作教學中存在的問題及對策[J].赤子（上中旬），2016（21）

[2]馮春，韓寧.小學語文寫作教學存在的問題及對策探討[J].知識經濟，2014（16）