小組合作構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂

陳燕妮

摘要：小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的入門階段，屬于學(xué)生語言能力發(fā)展的黃金時期，也是學(xué)生今后更加深入學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵和保障，因此，構(gòu)建一個更加高效的小學(xué)英語課堂顯得格外重要。為了打造小學(xué)英語高效課堂，促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)工作效率和質(zhì)量的全面發(fā)展，在選擇教學(xué)方式與課堂模式時必須慎之又慎。小組合作是構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂的有效途徑，在這樣的教學(xué)模式下，不僅僅能夠提升學(xué)生在課堂當(dāng)中的參與度，更能夠激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能夠促進(jìn)學(xué)生語言素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：小組合作;小學(xué)英語;高效課堂中圖分類號：G4?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：（2020）-32-171

在近年來，小組合作教學(xué)模式廣泛流行，能夠非常有效的體現(xiàn)“生本”教學(xué)理念，促使學(xué)生在課堂當(dāng)中充分的發(fā)揮主體作用，并且在提升學(xué)生核心素養(yǎng)方面有著非常明顯的優(yōu)勢。與此同時，小組合作學(xué)習(xí)備受推崇的另一原因，是學(xué)生能夠在這樣的教學(xué)模式下進(jìn)行積極的思考，有助于深化學(xué)生對知識的認(rèn)識。在新課改工作的推進(jìn)過程中，這些優(yōu)勢決定了小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式必定會成為開展教學(xué)活動的主流方法，因此，身為小學(xué)英語任課教師，應(yīng)當(dāng)積極的響應(yīng)。

一、小組合作在小學(xué)英語教學(xué)工作中的價值

小組合作學(xué)習(xí)，是指教師在教學(xué)活動當(dāng)中，為學(xué)生分好學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行小組合作，以此促使學(xué)生加強互相之間的配合，提升師生、生生之間的互動效率，從而完成教學(xué)和學(xué)習(xí)任務(wù)的手段。在這種教學(xué)方式被大力推廣的同時，廣泛的深化應(yīng)用在不同的學(xué)科當(dāng)中，取得了非常顯著的效果。

（一）有助于因材施教教育理念的貫徹落實

在教學(xué)的過程中，很多教師受到傳統(tǒng)教學(xué)模式、教學(xué)習(xí)慣與經(jīng)驗的影響，采用對學(xué)生進(jìn)行單向知識輸出的教學(xué)方法，導(dǎo)致教師不能夠清晰的了解學(xué)生對知識的把我情況，因此而加劇教學(xué)效率和教學(xué)效果的下降。這樣的教學(xué)模式不利于學(xué)生的個性化發(fā)展，也不能有效提升教學(xué)效率和教學(xué)效果。但是小組合作教學(xué)方式卻能夠很好的解決這一問題，在小組合作的過程中，成員互相學(xué)習(xí)，取長補短，在集思廣益的環(huán)境中進(jìn)行思維上的碰撞，進(jìn)而幫助學(xué)生更好的體會學(xué)習(xí)樂趣，減輕兩極分化的情況。

（二）有助于探索創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

在教學(xué)的過程中，學(xué)生在小組合作的模式下進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師能夠走下講臺，傾聽學(xué)生的合作情況，進(jìn)而拉近師生之間的距離，加強師生之間的互動，促使學(xué)生能夠更加積極的參與到課堂當(dāng)中，為學(xué)生今后的發(fā)展創(chuàng)造有利條件。另外，在教學(xué)的過程中，學(xué)生能夠借助小組討論的形式拓展思維，圍繞相同的問題提出不同的解決方法，提升創(chuàng)新能力。

（三）有助于自主學(xué)習(xí)意識與能力的培養(yǎng)

在小組合作的過程中，每一名學(xué)生都能夠積極的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，并且能夠在反饋合作成果時獲得表現(xiàn)自我的機會，在表現(xiàn)自我的同時，提升學(xué)生的膽量，加強學(xué)生的語言組織能力。在這個過程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)意識會得到進(jìn)一步強化。

二、小組合作構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂的方法

（一）小組合作課前預(yù)習(xí)

每一名學(xué)生都是獨立的個體，有非常明顯的個體化差異，在學(xué)習(xí)的過程中表現(xiàn)為，每一名學(xué)生都有不同的學(xué)習(xí)需求，有不同的特長。在學(xué)生合作的過程中，可以進(jìn)一步的發(fā)展學(xué)生個性，并且能夠在共同成長和進(jìn)步中推動學(xué)生學(xué)生進(jìn)步。良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。因此，在開展教學(xué)活動之前，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組預(yù)習(xí)。比如，教師在執(zhí)教《hello》一課的相關(guān)內(nèi)容時。在預(yù)習(xí)活動中，教師可以輔助學(xué)生，幫助學(xué)生將進(jìn)行分工，讓幾名學(xué)生翻譯生詞，幾名學(xué)生找到課文中的固定搭配。在學(xué)生分頭預(yù)習(xí)后，再進(jìn)行匯總。這樣一來，學(xué)生就能夠在小組合作預(yù)習(xí)的過程中對課文內(nèi)的知識產(chǎn)生整體性的把握，并且能夠帶著預(yù)習(xí)過程中的問題走進(jìn)課堂，方便教師提供更加具有針對性的指導(dǎo)和幫助。

（二）小組合作課堂討論

在課堂上，教師經(jīng)常會用提問的方式去檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)成果。但是，通常情況下，積極發(fā)言的都是那些學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，基礎(chǔ)扎實的學(xué)生，這就導(dǎo)致那些學(xué)習(xí)成績較差，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生難以獲得進(jìn)步空間。因此，在教學(xué)的過程中，教師要改變這種教學(xué)模式，通過小組合作，讓那些學(xué)困生也能夠充分的參與到課堂當(dāng)中，讓每一名學(xué)生都能夠獲得平等的進(jìn)步空間。例如，教師在執(zhí)教《Look at me》一課的相關(guān)內(nèi)容時。在課堂上，教師為學(xué)生提出一個問題，讓學(xué)生以小組為單位，針對教師提出的問題進(jìn)行討論。在討論的過程中，教師要要求每一名學(xué)生都能夠發(fā)表自己的看法。在小組討論結(jié)束后，由教師隨機點名，反饋小組討論結(jié)果。這樣一來，每一名學(xué)生都能夠在全班同學(xué)面前表達(dá)自己，提升課堂教學(xué)的實效性，進(jìn)而帶動課堂教學(xué)效率的提升。

（三）小組合作課堂評價

要想讓小組合作得到進(jìn)一步深化，教師需要設(shè)立一套完整的教學(xué)評價體系。具體來說，除了教師針對每一名學(xué)生的評價之外，還應(yīng)當(dāng)設(shè)立小組成員互評，學(xué)生自評的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生更加全面的認(rèn)識自己，找到自身的優(yōu)劣勢。

總而言之，小組合作教學(xué)模式能夠有效的提升教學(xué)效果與教學(xué)效率，對于高效課堂的構(gòu)建意義非凡，相信在不久的將來，這種教學(xué)模式一定會成為教師構(gòu)建高效課堂的得力助手。

參考文獻(xiàn)

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