淺析初中音樂教學的課堂導入

鄒霞

摘要：隨著新課改的不斷的推進，我國教育教學工作開始普遍關注學生的全面發展，音樂教育理念也發生了巨大的變化。初中階段是小學生成長的關鍵階段，由于學生的思想及心理不夠成熟，具有較強的好奇心，在初中開展音樂教育具有重要的意義，音樂教學在幫助學生緩解學習壓力、凈化學生的心靈及陶冶情操等方面發揮著重要的作用。

關鍵詞：初中音樂;課堂導入;策略中圖分類號：G4?文獻標識碼：A?文章編號：（2020）-32-175

引言

音樂學科是初中教學中的重要組成部分。隨著人們對音樂教育的重視程度越來越高，音樂教學的重要性越來越凸顯，構建有效的音樂課堂也越來越重要。構建有效的音樂課堂，不僅能夠提高學生自身的音樂學習水平和認知水平，還能夠提高學生的音樂素養以及審美能力，促進學生的綜合發展。為了讓學生更好地參與到初中音樂課堂之中，初中音樂教師要結合學生的實際學習情況，將提高學生音樂興趣和促進學生美育健康發展作為當前的重要教學任務，綜合運用多種教學方法提高初中音樂有效課堂的質量和效果。

（一）通過流行音樂對學生的吸引力，導入音樂課堂教學

雖然受到多元化文化的影響，流行歌曲可以融入音樂教學中，但是教師一定要把握住課堂教學中的重點，不能一味地增加流行音樂的教學內容，從而忽視了音樂教材中的內容，應該以教材中的內容為課堂教學的重點，不能本末倒置。在日常音樂課堂教學活動中，音樂教師可以先利用流行音樂營造出輕松的課堂氛圍，使學生的身心得到一定的放松，然后再進行課堂教學，將流行音樂與教材內容充分地融合，緩解學生對教材中音樂作品興趣不足的現狀。

在學習和賞析民族音樂時，學生很有可能會因為不了解少數民族地區的文化和風俗，從而難以理解民族歌曲中存在的內涵。教師在講解此類歌曲時，也只是停留在講解理論知識的層面，所以不能調動學生的學習興趣。但是目前，古風歌曲比較流行，傳唱度高，深受廣大青少年的喜愛，許多古風歌曲都是舊詞新唱，將中國傳統音樂與流行音樂相融合，因此，初中音樂教學中可以利用古風歌曲進行教學。比如，在人教版音樂教材中的《化蝶》，教師可以選擇吳奇隆演唱的《梁祝》，幫助學生通過比較通俗易懂的歌詞了解到該故事的情感基調，以學生更容易接受的方式講解音樂曲目中包括的含義，加強學生對民族文化的認同感。

（二）巧妙提問

課堂提問作為教學目標實現的重要教學方式，其教學的有效性通常對教學質量有著重要影響。尤其是對硬件設備、教具相對缺乏的學校而言，其屬于最切實可行的一種方法。音樂教師在實際教學中，通過在教案以及課堂實踐中設置有效問題，并對學生的回答進行相應點評，對于學生無法回答或者答錯的問題，教師需加以引導，以促使學生積極的思考。在具體教學的過程中，教師需盡量少問“好不好”“對不對”類似的問題，該類問題通常會使學生在潛意識中做出肯定的回答，而影響到學生的主動思考，并阻礙了學生的思維發展，及學生的能力培養。另外，在對音樂的新知識點開展教學時，也需引導學生不斷理解與掌握，確保每個問題都能夠充分激活學生腦海中的有關知識，并給予學生相應的思考時間。同時，課堂提問還需要注重對教學問題的設計，并在課堂實踐中引導學生積極思考，從而使提問的效果達到最佳。

（三）拓展教學內容，提升音樂教學的趣味性

初中生面對著較為繁重的課業壓力，需要適當的時間和空間來放松自己的身心，才能有精力、動力去進行其他課程知識的學習。其中，音樂課程教學能夠有效放松學生的身心，使得學生的心情變得愉悅起來。因此，開展初中音樂課堂教學具有重要的意義。其中，提升音樂課程內容的趣味性，可以激發起學生的音樂學習熱情，讓學生主動投入音樂課程的學習。因此，教師可以從音樂教學內容著手，借助各種有效渠道，如網絡渠道搜集音樂教學參考素材，以豐富音樂教材中的內容，從而引發出學生的學習積極性。首先，教師可以先從歌曲的歌詞內容出發，結合生動形象的圖片來幫助學生領會歌詞的含義，以促使枯燥的歌詞內容變得生動起來。那么教師可以通過網絡搜索渠道，搜集具體的圖片參考素材，并將其與音樂教學內容結合起來，以形成完整的音樂教學課件內容，從而一邊播放歌曲一邊欣賞歌詞內容。其次，教師還可以利用多媒體教學設備，引用一些關于音樂的動畫視頻資料，以進一步豐富音樂教學內容。比方說，從網上下載一些關于音樂作品的教學視頻，并在課程導入前，以生動的音樂視頻動畫來激發學生的音樂學習興趣，從而讓學生能夠快速地投入音樂課程的學習。最后，教師還需注意自己的語言表達方式，將枯燥無味的歌詞運用幽默風趣的語言進行講解，以促使學生被生動的教學語言所吸引，從而提升音樂教學內容的趣味性，進而放松學生的學習壓力，促使學生愿意、主動地參與到音樂課程中。

結束語

總而言之，在初中音樂教學過程中，學生與學生之間、教師與學生之間都應該展開積極的互動，同時，教師應給予學生正確的指導，幫助學生了解音樂知識，激發學生對音樂教學課堂的學習興趣。在音樂教學過程中，教師要以學生為主體，結合本班學生的綜合實力制訂一套科學的教學方法，挖掘音樂教學材料中的內容，為學生呈現一堂與眾不同的音樂課。

參考文獻

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