淺析趣味教學在小學語文教學中的運用

黃文雄

摘要：將趣味教學的理念全面滲透到小學語文教學課堂的方方面面，為學生設計充滿趣味性的語文教學內容，讓學生不再將語文學習當成負擔，而是一種享受，可以讓學生更愿意進行語文學習，從而不斷提高小學語文教學質量。因此，在小學語文教學中，教師要積極開展趣味教學，以此可以讓語文教學產生質變，從而不斷促進小學語文教育教學的建設和發展。

關鍵詞：趣味教學;小學語文;適宜情境;教育游戲;互動教學中圖分類號：G4?文獻標識碼：A?文章編號：（2020）-32-190

在小學語文教學中，利用趣味教學對學生進行學習興趣的激發，讓學生始終對語文教學保持著新鮮感，進行有效的語文學習，可以讓語文教學效率事半功倍，不斷促進小學語文教學有效性的穩定提升。因此，在小學語文教學中，教師要善于利用多種趣味教學策略對學生進行語文知識的講解和傳授，以此可以讓學生深入領會語文知識的真諦，從而不斷提高學生的語文學習信心，十分有利于小學語文教學的順利開展。下面，我將結合自身的教學實踐感悟，對趣味教學在小學語文教學中的運用進行一番闡述和說明。

一、運用適宜情境增加教學趣味性

在小學語文教學中，結合學生的實際，為學生創設適宜的教學情境，引導學生在情境中進行語文知識的探究和學習，可以讓學生產生積極的學習情感，更好地融入到語文教學課堂當中，從而不斷促進學生學習效果的提升。因此，在小學語文教學中，教師要積極運用適宜情境增加課堂教學趣味性，以此可以利用多種方式為學生傳遞知識和信息，從而能夠調動學生的內驅力，不斷提高學生的學習積極性。

例如，以《狼牙山五壯士》為例，在講述本節課的有關知識時，我先為學生播放了電影《狼牙山五壯士》的高潮部分，以此為學生帶來了強烈的視覺沖擊，引發了學生的心靈共鳴。然后，我讓學生閱讀了文章的四、五自然段，并讓學生在閱讀的過程中進行了想象，說了說自己眼前出現的畫面。接著，我讓學生相互之間交流了能夠讓他們心靈為之一顫的句子，并讓學生談了談自己的感受，以此使學生深刻感受了“英雄”氣概。最后，我為學生引入了更多抗日英雄的事跡，并引導學生結合有關事跡，理解了“英雄”情懷，以此對學生進行了德育教導，從而不斷提高了學生的愛國主義。這樣，教師通過運用適宜情境增加教學趣味性，使學生將自己的精力都投入到了語文教學課堂當中，不斷加深了學生的學習感悟。

二、運用教育游戲增加教學趣味性

在小學語文教學中，將教育游戲合理運用到語文教學課堂當中，可以改變學生對語文教學的印象，讓學生由原來的被動機械學習轉變為主動有效的學習，從而能夠尊重學生的主體，讓學生真正成為語文學習的主人，不斷提高學生的語文學習能力。因此，在小學語文教學中，教師要積極運用教育游戲增加教學趣味性，以此可以落實“玩中學”的理念，從而能夠讓學生更加樂學、好學，不斷提高學生的語文學習成績。

例如，以《書戴嵩畫牛》為例，在講述本節課的有關知識時，我先讓學生結合注釋理解了文章中的每一個字、每一句話的意思，并為學生組織了游戲對答，即我為學生說出了現代文翻譯，讓學生說出了文章當中對應的語句，回答最快且最準確、回答最多的學生獲得了此次游戲的勝利，以此了解了學生的文言文閱讀能力，并使學生進一步理解了文章所講述的內容，為學生后續的學習埋下了良好的伏筆。然后，我讓學生思考了以下問題：1、牧童是怎樣評價戴嵩的《斗牛圖》的呢？他的理由是什么呢？你認為牧童具有什么精神呢？2、杜處士聽了牧童的話之后有什么反應呢？杜處士是一個怎樣的人呢？3、哪句話揭示了這篇短文所蘊含的道理呢？你從中學到了什么呢？以此使學生深入理解了文章的中心。之后，我讓學生結合課下注釋以及牛相斗時的圖片和視頻，談了談自己的感受，以此激發了質疑精神。最后，我為學生組織了常見的故事演講比賽，讓學生用自己的話講了講《書戴嵩畫牛》的故事，以此進一步鞏固了學生所掌握的教材知識。這樣，教師通過運用教育游戲增加教學趣味性，使學生牢牢掌握了文章當中的內容，獲得了強烈的收獲感和成就感。

三、運用互動教學增加教學趣味性

在小學語文教學中，將互動教學運用到語文教學課堂當中，拉近師生、生生之間的距離，增加語文教學課堂的多維互動，可以讓語文教學課堂真正“活”過來，從而能夠改善語文教學課堂的氛圍，不斷提高學生的課堂參與度。因此，在小學語文教學中，教師要積極運用互動教學增加教學趣味性，以此可以讓學生全員參與到語文教學活動當中，從而能夠取代一言堂的教學現狀，不斷促進新課程體系的建設。

例如，以《十五夜望月》為例，在講述本節課的有關知識時，我先讓學生自由朗讀了這首古詩，并讓學生在小組內進行了輪讀，以此使學生讀順了這首古詩。然后，我指定了一名學生代表，讓他在課堂當中說了說這首古詩的意思，并向其他學生提出了以下問題：你們有沒有什么要補充的呢？以此對其余學生進行了鼓勵，讓他們主動提出了自己不同的見解，以此使學生之間進行了學習互補，不斷完善了學生的學習策略。接著，我讓學生找出了詩歌中所描寫的景物，并讓小組學生合作探究了以下問題：1、請結合景物描寫概括詩歌描寫畫面以及意境氛圍。2、詩人在中秋之夜仰望夜空，會有怎樣的心理感受呢？以此使學生體會了詩中意境，理解了作者感情。之后，我讓學生思考了以下問題：1、詩人寫望月，卻沒有寫到月光，從何處體現呢？2、“樹棲鴉”是從聽覺寫的呢？還是從視覺寫的呢？寫鴉雀有什么作用呢？3、“冷露無聲濕桂花”這句詩中蘊含著作者怎樣的情感呢？4、將詩中的“落”換成“在”好嗎？為什么呢？以此使學生深入品味了這首古詩，不斷提高了學生的古詩鑒賞能力。最后，我讓學生結合這首古詩的感情基調、朗讀語調、朗讀節奏、朗讀重音，進行了美讀，以此使學生深刻感受了這首古詩的音律美、節奏美、情感美，不斷提高了學生的審美能力。這樣，教師通過運用互動教學增加教學趣味性，調動了學生的內驅力，喚起了學生的求知欲，使學生主動進行了語文學習，不斷提高了學生的學習效能。

總而言之，趣味教學的運用使得小學語文教學見到了明顯的成效，不斷助力了小學語文教育教學的進一步發展。因此，在今后的小學語文教學中，教師要重視運用多種充滿趣味性的策略開展語文教學，從而能夠較好地完成小學語文教學任務。

參考文獻

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[2]桑曉燕. 趣味教學法在小學語文教學中的應用策略分析[J]. 新作文（語文教學研究），2017（12）.