高中政治教學(xué)運(yùn)用微課的策略探究

白婭

摘要：隨著信息經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展以及互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的普及，各種先進(jìn)的、現(xiàn)代化的教學(xué)方式被引入到課堂中來(lái)，且在彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)不足以及實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)方面發(fā)揮著顯著的優(yōu)勢(shì)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式已無(wú)法滿足現(xiàn)如今教學(xué)需求的時(shí)代背景下，微課作為信息經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的產(chǎn)物被廣泛運(yùn)用到課堂中來(lái)，利用其自身具有的集視頻、音頻等多種資源于一體的方式服務(wù)于課堂教學(xué)，且收到了不錯(cuò)的效果。基于此，本文就此為論題，以高中政治教學(xué)為切入點(diǎn)，針對(duì)微課在課堂教學(xué)中運(yùn)用的具體方法和策略進(jìn)行一番個(gè)人看法的闡述和分析。

關(guān)鍵詞：高中政治;微課;營(yíng)造情境;固有模式;課后輔導(dǎo)中圖分類號(hào)：G4?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2020）-32-209

微課作為以互聯(lián)網(wǎng)資源為依托和支撐制作設(shè)計(jì)完成的微型授課視頻，能夠?qū)⒖菰锏慕虒W(xué)內(nèi)容以個(gè)性化、全面化以及趣味化的形式呈現(xiàn)出來(lái)，在轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單調(diào)教學(xué)模式、優(yōu)化課堂情境、拓展學(xué)生認(rèn)知途徑等方面發(fā)揮著自身獨(dú)有的價(jià)值和作用。將之與高中政治教學(xué)融合起來(lái)，能夠極大轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以灌輸式為主教學(xué)模式的束縛和限制，對(duì)推動(dòng)政治教學(xué)的創(chuàng)新改革和發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。作為高中政治教師，我們應(yīng)在緊密結(jié)合自身實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，深入探究運(yùn)用微課開(kāi)展教學(xué)的有效方法和策略，為促進(jìn)最大化教學(xué)效益的實(shí)現(xiàn)提供有力依據(jù)和支撐。

一、營(yíng)造一定情境，提升教學(xué)的生動(dòng)性

在教學(xué)中建立并發(fā)展學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣仍舊是政治教學(xué)關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題。只有讓學(xué)生對(duì)某一門學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)生才會(huì)積極、自主地投入到對(duì)知識(shí)的探索中，學(xué)習(xí)效果也因此而有所改進(jìn)和提升。為了更好地促進(jìn)這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，高中政治教師應(yīng)巧妙利用微課的優(yōu)勢(shì)給學(xué)生打造一種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生動(dòng)情境，讓學(xué)生在特定情境的感染下更好地感知所學(xué)知識(shí)，促進(jìn)更理想課堂教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。

例如，在進(jìn)行“收入分配與社會(huì)公平”這部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師就可以利用微課營(yíng)造情境，給學(xué)生播放一段趣味動(dòng)畫視頻，視頻講述了“七個(gè)人分粥”的故事，即每個(gè)人為了喝到更多的粥而想盡辦法，最后的結(jié)果總是損人不利己，誰(shuí)也喝不到更多的粥。為了公平起見(jiàn)，他們最終想出輪流分粥且平等分配的方法，即分給每個(gè)人的粥的分量都是相等的。在富含趣味性的故事情境中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考故事反映了什么道理，社會(huì)公平的重要體現(xiàn)是什么等等，在此基礎(chǔ)上引入與收入平均分配有關(guān)的知識(shí)能夠起到很好的效果。為此，通過(guò)借助微課資源給學(xué)生打造生動(dòng)的課堂情境，使學(xué)生的多重感官得以被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，提升了學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情和動(dòng)力，推動(dòng)著課堂教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)展和實(shí)施。

二、打破固有模式，提升學(xué)生的主體性

傳統(tǒng)以灌輸和說(shuō)教為主的教學(xué)模式將學(xué)生置于被動(dòng)接收知識(shí)的地位，導(dǎo)致學(xué)生本應(yīng)有的課堂主體地位得不到體現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動(dòng)力在長(zhǎng)久壓抑的課堂氛圍中也逐漸喪失。為了轉(zhuǎn)變這種局面，高中政治教師應(yīng)巧妙運(yùn)用微課給學(xué)生打造一種自主學(xué)習(xí)的高效課堂，讓學(xué)生在微課的引導(dǎo)下對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和探究的過(guò)程中，使學(xué)生的思維空間得到充分地拓展，學(xué)習(xí)能力也能在潛移默化中得到提升。

例如，以“傳統(tǒng)文化的繼承”這部分內(nèi)容為例，教師就可以在教學(xué)前給學(xué)生制作關(guān)于本課知識(shí)內(nèi)容的微課資源，讓學(xué)生在微課的指導(dǎo)下對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。在微課中，生動(dòng)呈現(xiàn)本課主要的知識(shí)內(nèi)容如如何理解傳統(tǒng)文化的繼承性以及了解傳統(tǒng)文化的穩(wěn)定性和民族性等特征，以及了解傳統(tǒng)文化在現(xiàn)實(shí)生活中的作用等內(nèi)容，讓學(xué)生在微課的指導(dǎo)下對(duì)這些知識(shí)展開(kāi)深入、細(xì)致地探討和分析。在課堂上，教師可以根據(jù)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)狀況將學(xué)生劃分為若干學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生首先以小組為單位對(duì)知識(shí)展開(kāi)深入探究和分析。之后讓每個(gè)小組派代表上來(lái)闡述各自的學(xué)習(xí)效果，構(gòu)建以學(xué)生為主體的教學(xué)課堂，最后教師再針對(duì)完整的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)性的闡述。如此，便極大轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)以灌輸式為主教學(xué)模式的束縛和限制，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和積極性，使課堂教學(xué)質(zhì)量和效果得以不斷優(yōu)化和完善。

三、優(yōu)化課后輔導(dǎo)，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的鞏固

高中政治教材中包含有不少抽象難懂且學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)具有一定難度的知識(shí)內(nèi)容，這些知識(shí)單憑課堂講解是難以讓學(xué)生深刻理解并牢固掌握的，因而進(jìn)行課后拓展復(fù)習(xí)顯得尤為重要。而傳統(tǒng)以死記硬背為主的復(fù)習(xí)方式不僅極其枯燥無(wú)趣，還很容易讓學(xué)生對(duì)政治學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理。而微課本身具有的多樣化的呈現(xiàn)方式以及傳播迅速的特征則能有效扭轉(zhuǎn)這一局面，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行課后復(fù)習(xí)工作。為此，高中政治教師應(yīng)巧妙運(yùn)用微課指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后的復(fù)習(xí)與拓展，將教材中的知識(shí)點(diǎn)以及核心內(nèi)容以生動(dòng)微課的形式呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生在微課的指導(dǎo)下反復(fù)觀看和復(fù)習(xí)，從而更好地理解并掌握所學(xué)知識(shí)。

例如，完成“樹(shù)立正確的消費(fèi)觀”這部分內(nèi)容的講解之后，教師可以將本課的復(fù)習(xí)資源上傳到班級(jí)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中，讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)知識(shí)的掌握情況自行下載和學(xué)習(xí)。微課中包含有對(duì)本課主要知識(shí)內(nèi)容的講解，如什么是正確的消費(fèi)觀、四種常見(jiàn)的消費(fèi)心理，以及正確的消費(fèi)原則等等，還有對(duì)應(yīng)的實(shí)例內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)能夠更為深刻地理解所學(xué)知識(shí)。微課的后面還有與本課知識(shí)內(nèi)容有關(guān)的習(xí)題，學(xué)生可以在回顧完相關(guān)理論知識(shí)后進(jìn)行拓展性的復(fù)習(xí)。如此，便使學(xué)生的課后復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)得到了優(yōu)化設(shè)計(jì)，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握和吸收，為更理想教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)提供了有力的保障。

總之，微課作為信息化時(shí)代的產(chǎn)物以及課堂教學(xué)的重要輔助工具在課堂上的運(yùn)用，在提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣以及優(yōu)化課堂教學(xué)效果方面顯現(xiàn)出自身獨(dú)有的價(jià)值和優(yōu)勢(shì)。高中政治教師應(yīng)在緊密把握自身實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，靈活運(yùn)用微課對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，達(dá)到提升學(xué)生有意注意、促進(jìn)教學(xué)的目的，將微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)充分展現(xiàn)出來(lái)，為最終實(shí)現(xiàn)政治教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的微薄之力。

參考文獻(xiàn)

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