初中語(yǔ)文教學(xué)中多元化教學(xué)方法運(yùn)用研究

馬雄

摘要：在任何學(xué)科中，方法都是非常重要的，語(yǔ)文教學(xué)法作為一門(mén)基礎(chǔ)工具性學(xué)科，顯得尤為重要，科學(xué)的教學(xué)策略可以有效地協(xié)助課程教學(xué)的開(kāi)展，提高教學(xué)安排的有效性。因此，要探究初中語(yǔ)文教學(xué)方法問(wèn)題，有必要從教師和學(xué)生兩方面入手，進(jìn)行綜合研究，這是初中語(yǔ)文教學(xué)改革的需要，也是開(kāi)展素質(zhì)教育的需要，教學(xué)方法是教師為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而引導(dǎo)學(xué)生所采取的一系列方法和措施，它是教師傳授知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、開(kāi)發(fā)學(xué)生智力的重要手段。雙邊教學(xué)，在任何時(shí)候，教學(xué)方法都是教師和學(xué)生之間的活動(dòng)方式，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)是一個(gè)不可或缺的因素，對(duì)指導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，具有獨(dú)特的意義和作用。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;教學(xué)方法：多媒體;創(chuàng)設(shè)情境;合作學(xué)習(xí)中圖分類(lèi)號(hào)：G4?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2020）-32-229

所謂的有效教學(xué)，就是在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多地知識(shí)，因此，教師在教學(xué)中的重要性就體現(xiàn)了出來(lái)。隨著新課改的實(shí)行，其內(nèi)容強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，但是教師在課堂中的主導(dǎo)地位也不能忽視，教師作為知識(shí)的傳遞者，要為學(xué)生傳授條理清晰、簡(jiǎn)潔明了的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，爭(zhēng)取將教學(xué)效益最大化。其實(shí)，初中語(yǔ)文知識(shí)不僅是要讓學(xué)生把握基礎(chǔ)的語(yǔ)文知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和語(yǔ)言應(yīng)用能力，因此，教師要改變自己傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，要根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況選擇最適合學(xué)生的教學(xué)方法，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，接下來(lái)筆者將從多媒體、創(chuàng)設(shè)情境、合作學(xué)習(xí)四個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)地闡述。

一、多媒體教學(xué)法

多媒體技術(shù)的應(yīng)用是信息技術(shù)領(lǐng)域中發(fā)展最快、最活躍的技術(shù)，它是新一代電子技術(shù)發(fā)展和競(jìng)爭(zhēng)的焦點(diǎn)。隨著現(xiàn)代社會(huì)的快速發(fā)展，多媒體在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，教師對(duì)多媒體的依賴(lài)也隨著現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展逐漸加強(qiáng)。在現(xiàn)有的教學(xué)技術(shù)下，教師更傾向于使用電子手段進(jìn)行教學(xué)，而不是傳統(tǒng)的用粉筆在黑板上寫(xiě)課的方式。近年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐表明，多媒體技術(shù)的應(yīng)用和推廣對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和效率起著重要作用。利用多媒體將聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)等結(jié)合為一體，構(gòu)建更加生動(dòng)、科學(xué)、有趣的教學(xué)情境，可以更加直觀地展示教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生想象力的提高，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。

例如，以學(xué)習(xí)《木蘭詩(shī)》這一課為例，因?yàn)榻陙?lái)“花木蘭”的故事被多次翻拍成電影，所以為了幫助學(xué)生了解這首詩(shī)歌，我將利用多媒體的形式進(jìn)行教學(xué)，在正式上課時(shí)之前，我會(huì)搜集相關(guān)的影視資料和制作與本課相關(guān)的多媒體課件。在正式上課時(shí)我將這樣為學(xué)生們進(jìn)行講解：“在很久很久之前，在那個(gè)封建社會(huì)，女子是不能進(jìn)入學(xué)堂的，女子也要學(xué)習(xí)女紅和三從四德，但是這一現(xiàn)象在我們當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)不復(fù)存在了。我想大家都聽(tīng)過(guò)‘楊家女將’的故事，而我國(guó)非常著名的豫劇大師常香玉曾唱過(guò)‘誰(shuí)說(shuō)女子不如男’，曾經(jīng)，有一位巾幗英雄，女扮男裝，替父從軍，在戰(zhàn)場(chǎng)上不輸給任何一位男子，你們知道這位巾幗英雄是誰(shuí)么？接下來(lái)我們通過(guò)一個(gè)視頻來(lái)了解一下！”利用多媒體教學(xué)可以幫助學(xué)生快速掌握本文的大概含義，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到了教材中的情境，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方法的應(yīng)用，很容易導(dǎo)致教學(xué)課堂是一個(gè)機(jī)械的、單調(diào)的氛圍，學(xué)生也會(huì)因此感受到課堂氣氛壓抑、枯燥，因此，教師想要提高課堂的教學(xué)效率，就要學(xué)會(huì)根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)最適合學(xué)生的教學(xué)方法。在教學(xué)方法的而選擇中，情境教學(xué)法雖然是傳統(tǒng)的教學(xué)方法但是只要教師在其內(nèi)容上進(jìn)行改革和創(chuàng)新，那么就可以有效地提高教學(xué)質(zhì)量，還可以讓學(xué)生通過(guò)情境演繹的方式對(duì)教材內(nèi)容有更深刻的理解。

例如，以學(xué)習(xí)《鄒忌諷齊王納諫》這一課為例，我會(huì)利用兩節(jié)課時(shí)進(jìn)行本篇文言文的講解，在講解完，我會(huì)選擇幾名學(xué)生，并根據(jù)這些學(xué)生的性格特點(diǎn)，給他們分配適合他們每個(gè)人的角色，讓他們利用課下的時(shí)間去準(zhǔn)備，然后讓全班學(xué)生以小組為單位，分別制作可能用到的道具，這個(gè)過(guò)程中，每一位學(xué)生都會(huì)有機(jī)會(huì)參與進(jìn)來(lái)。在正式上課之前，我會(huì)與學(xué)生一起布置教室，正式上課時(shí)，讓相關(guān)的學(xué)生進(jìn)行演繹，演繹結(jié)束后，讓演繹的學(xué)生發(fā)表自己對(duì)角色的看法，以及其他學(xué)生作為“旁觀者”的看法，這樣他們能對(duì)這篇文章有一個(gè)清晰地、完整地認(rèn)知，然后再讓他們分別從主觀、客觀兩個(gè)方面說(shuō)出自己的看法。這樣不僅充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、合作學(xué)習(xí)教學(xué)法

合作學(xué)習(xí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自主學(xué)習(xí)的一種形式，學(xué)生們?cè)谝黄鹜ㄟ^(guò)合作完成教師所布置的任務(wù)，在一個(gè)明確目的的指引下完成的互助學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是語(yǔ)文課程改革倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一，合作學(xué)習(xí)有利于在互動(dòng)教學(xué)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，成為提高教學(xué)效率的新策略。小組合作學(xué)習(xí)模式要求小組內(nèi)的學(xué)生團(tuán)結(jié)一致，克服學(xué)習(xí)困難，這種學(xué)習(xí)模式可以增強(qiáng)學(xué)生在小組中的凝聚力。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中每一位學(xué)生都會(huì)參與進(jìn)來(lái)，發(fā)揮各自的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自身的短處，通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置，可以有效提高課堂的教學(xué)效率。

例如，以學(xué)習(xí)《再塑生命的人》這一課為例，在上這一課時(shí)，我將提出這樣一個(gè)問(wèn)題：“生命是什么？生命是我愿做高山巖石之松，不做湖岸河旁之柳的傲骨。生命是‘為人民服務(wù)是無(wú)限的，我要把有限的生命，投入到無(wú)限的為人民服務(wù)之中去。’的高尚，我們今天學(xué)習(xí)的是《再塑生命的人》，這篇文章的作者是海倫·凱勒，她為什么說(shuō)是再塑生命呢？又是誰(shuí)給海倫·凱勒再塑了生命？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一下。”這樣設(shè)置懸念可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，可以主動(dòng)思考問(wèn)題，鍛煉了學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

綜上所述，科學(xué)的教學(xué)策略需要教師在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行總結(jié)，不能憑空臆測(cè)。教師可以借鑒其他優(yōu)秀教師的教學(xué)策略，但要以滿(mǎn)足教學(xué)實(shí)際需要為原則，不能一概套用。教學(xué)中除了基礎(chǔ)知識(shí)的積累外，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣，逐步培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自主性和主動(dòng)性，養(yǎng)成獨(dú)立探究問(wèn)題的習(xí)慣。總之，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該把學(xué)生放在第一位，而不是本末倒置，忽視了學(xué)生的主體地位。因此，在探索教學(xué)策略的過(guò)程中，與學(xué)生的交流也是提高教學(xué)策略科學(xué)性的有效措施。我堅(jiān)信，只要我們能保持恒久的教學(xué)耐心，堅(jiān)定不移的教學(xué)信念，對(duì)教學(xué)策略的探索就一定能取得進(jìn)步！

參考文獻(xiàn)

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