初中英語閱讀課教學與學科核心素養培養

沈劍

摘要：眾所周知，新課程標準明確指出要加強學生核心素養培養，確保學生的課堂主體地位，在初中英語閱讀教學中，教師要嚴格依據新課改要求，在教授專業知識的同時，通過英語閱讀教學提升學生的核心素養，增強學生對英語學科的興趣和理解，從而提升學生的英語成績和理解認知。

關鍵詞：初中英語;閱讀課教學;學科核心素養培養;

引言：當今，加強對學生的核心素質培養，是每名初中教師都要面對的問題。在英語教學中，要在加強知識培養的同時，提升綜合能力素質，這就要求英語教師要全面落實新課改要求，更新教學理念，創新思維方式，促進學生綜合素養的提升。

一、初中英語的閱讀課現狀

當今，在新教改背景下，初中英語教學課堂得到了一定程度的發展和改善，但在教學中仍然存在一定問題，師生之間仍然存在一些交流障礙。例如，英語閱讀課較為枯燥，中學生對閱讀理解的興趣不大，正因為興趣的缺失使得成績并不突出，教師會進一步加強教學想提升學生學習成績，但如此循環反復，非但沒有提升學生學習成績，反而降低了教學效率。此外，部分教師仍然沿用比較傳統的教學方法，在教學方式上不夠新穎，僅采用教師朗讀，學生翻譯或逐句跟讀的方式進行教學，學生沒有充分體驗到文章的樂趣和邏輯層次，僅僅是固定套路的跟隨教師，不利于學生對閱讀文章的深層次理解。有的教師運用互聯網或多媒體教具開展教學，出發點是出于對創新類教學的目的，但有的情況下教師干預過多，沒有給予學生充分的自主空間和思考余地，禁錮了學生的思維。

二、初中英語學科素養概述

根據新課改的要求，初中英語教盡量要順應每一位學生的個性和差異化特質，通過教學環節的倚重和策劃，促進學生共同進步，確保義務教育階段的穩定發展。為了順應新課程要求，初中英語教學中應切實加強學生的主體教育，提升學生參與課程的主動性，讓學生參與課程的設計和教學工作，培養獨立思考和自主學習的能力，在實際工作和生活中提升實際應用能力和活學活用能力。總體來說，初中英語核心素養包括：口語、閱讀、寫作、思維邏輯等，而閱讀能力是其中最基礎的能力，也是切實提升學生核心素養的關鍵能力指標，必須得到教師的高度重視。

三、英培養學生學科素養的具體措施

（一）甄選閱讀材料，提升閱讀能力

閱讀內容的有趣和貼切是學生進行有效學習的關鍵，教師必須認真備課，甄選符合學生實際且難度適宜的材料作為閱讀教材供學生閱讀才可以有效促進學生的學習興趣，開展教學互動。有些教師追求難度，殊不知太難的閱讀內容，不僅會讓學生對整個閱讀內容不明所以，還會在一定程度上打擊學生的自信心，起到適得其反的作用。但太簡單的教材又無法達到教學目的，無法促進學生英語能力的提升。因此，教師要認真研讀課本，在閱讀材料中挑選和課本難度類似，借鑒兼具可讀性和趣味性的讀本提供給學生。

（二）分層教學，提升學生的學習能力

在初中英語的閱讀教學中，加強分層次教學十分重要，因為學生的層次和理解能力有區別，開展分層教學科研有針對性的根據學生的綜合水平、興趣偏好、掌握程度和業務基礎等進行教學，更能起到促進學習成績的目的。教師在掌握學生的個體差異后，可以依據開展相關的教學活動設計，不同層次的學生設定不同的目標和時效，以便更為穩定有序的開展教學工作。例如，對于基礎能力強的，可以充分給予主動權，發揮學生的能動性，指導學生對閱讀理解的深入分析以及掌握;對于中等水平的學生，教師可以在教學中加強指導和介入，促進學生能力進一步提高;對于專業水平較弱的學生，教師要更加耐心的加以指導，協助學生先行掌握基礎知識點，再開展文章的閱讀。例如：教師可以設置如下階梯式問題：（1）What’s your favorite cartoon hero？（2）Why do you like it best？（3）Do your parents like it？ Why or why not？等等，教師借此這些有層次感的問題，可以了解各個層級學生的英語的真實水平，進而有效提升學生的閱讀能力和英語素養。

此外，教師一定要積極鼓勵學生，在閱讀中思考，在思考中提升，閱讀不僅僅是表面上的，還要加強研究，通過閱讀提升自己的閱讀量，加強解讀和分，培養學生良好的閱讀習慣和思維，增強閱讀文章的能力。

（三）將閱讀與實踐相結合，提升學生的參與感

在一定程度上，初中英語的閱讀是一門與實際生活息息相關的學科，有效提升學生的英語閱讀能力，不僅為了促進學生學習成績，也是為了今后學生通過日常生活將英語加以應用，提升以后用語環境和契機。因此，在初中英語課本中，有很多內容都和生活中常見的內容和人物為案例進行教學，想要提升初中英語的閱讀教學質量，也就必須將教學內容與生活相結合，開展生活化的課程教育，有效提升效率。此外，有條件的家庭還可以在生活中設置教學場景，通過和孩子的日常交流，灌輸語言知識，讓學生在實際環境中感受到英語語言的魅力。

（四）重視閱讀反饋和提升，提升鞏固效果

英語閱讀后，需要進行閱讀反饋和提升，例如對文本的理解、反饋，通過反饋，不僅可以提升鞏固學習成果，加深對知識的理解和認知，還可以增強學生的知識點的掌握和反饋，讓學生通過歸納總結、辯論、演講等活動加強對課程的總結和反饋，充分增強了學生的復習能力和思維能力，促進英語學習的全面素質提升。

結語：

總之，初中英語教學十分重要，起著承上啟下的作用，因此教師在閱讀課教學中要堅持興趣進行指導，從中加之人文素質教育的內容，促進提升學生的語言認知能力和邏輯思維能力。為便于教學，教師還應當加強教學方式創新，鼓勵學生加強自動性和能動性，切實提升學生的英語素養。

參考文獻：

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