趣味教學法在小學語文教學中的運用探究

謝玲麗

摘要：隨著教育事業(yè)的發(fā)展，各類教學理念的深入，趣味教學法在小學語文教學中得到了廣泛的運用。為提高學生的學習興趣、思維能力，教師需要創(chuàng)新教學方法，營造和諧、自由、自主的學習環(huán)境，促進學生在學習過程中提升自身的語文能力。

關鍵詞：趣味教學法;語文能力;學習興趣

一、抓住學生的好奇心，激發(fā)學生的學習興致

在教學中，學習興趣的作用是不言而喻的。為挖掘探究知識的欲望，提高學習的趣味性，教師需要把握孩子的個性特點，充分利用他們的好奇心，為深入性的語文教學鋪路。在此過程中，教師應堅持“激發(fā)學習興趣，提升學習熱情”的教學原則，找尋教學的切入點，學習的興趣點。通過加強教與學的聯(lián)系，優(yōu)化語文知識環(huán)境，促進學生在玩耍中學習，在學習中收獲快樂。例如，教師在教《小蝌蚪找媽媽》時，可以先播放一些節(jié)奏輕松、語勢柔軟的歌曲，幫助學生融入教學環(huán)境。然后與學生進行互動，并提問“小朋友們知道青蛙的寶寶叫什么？”等問題，逐步挖掘學生的興趣取向。通過刻畫青蛙的可愛形象，描繪蝌蚪的生活狀態(tài)，逐步提高學生的專注力，促進學生認真思考問題。通過結合文本內(nèi)容，生動地講述蝌蚪找媽媽的故事，促進學生閱讀文本，積累語文知識。為提升興趣，開拓知識面，教師還可以在一些卡片上，寫一些關于青蛙的語言故事。通過讓學生品讀圖片信息，加強學生對相關知識的理解。

二、合理利用信息技術，為理解知識提供助力

信息技術應用在教學領域，是教育史上的一次重大變革。它不僅突破了常規(guī)教學方法的束縛，也將語文教學推向更高的視角。為提高學習興趣，強化理解能力，教師可以利用信息技術，合理編制課件，對學生進行系統(tǒng)的語文教育。依托網(wǎng)絡上豐富的教學資源，教師應有的放矢地提煉語文知識。通過將有價值的教學資源進行整合，不斷提高語文教學的趣味性，使學生能夠在觀看視頻后，得到更多的思想啟迪。通過將語文知識精準地融入在視頻內(nèi)容中，幫助學生走出思維誤區(qū)，使學生更好地消化語文知識。例如，教師在教《精衛(wèi)填海》時，可以結合相關電視劇的精彩片段，對學生進行細致性的語文教學。通過給學生布置“精衛(wèi)為什么要執(zhí)著填?！钡葐栴}，讓學生在觀看視頻時，重點分析精衛(wèi)的性格特征，以及為人處世的方法。然后教師應注重解放學生的思想，給學生更多的自由討論時間。通過與學生分享觀后感，鼓勵學生表達想法，促進學生在探究知識的過程中，掌握學習語文知識的技巧，從而達成本節(jié)課的教學目標。

三、巧妙地運用問題，訓練學生的語文思維

利用問題驅動思維，是教師常用的教學策略。為訓練學生的語文思維，發(fā)展學生的語文能力，教師需要借助“提問題，解決問題”的教學方式，培養(yǎng)學生的語文學習品質。通過結合學生的思維狀況，制定滿足學生學習需求的問題，使學生在解決問題時，獲取更多的成就感。例如，教師在教《大禹治水》時，可以先給學生梳理文中難以理解的字、詞、句。通過提問“大禹是誰？”等問題，拉近學生與文本的關系。通過提問“大禹為什么要治水？”等問題，促動學生深入閱讀文本內(nèi)容。然后依托相關歷史資料，豐厚關于大禹的故事內(nèi)涵，從而進一步激發(fā)學生的探究興趣。另外，為使學生理解文章中心大意，教師還可以“三過家門而不入”為研究課題，鼓勵學生充分發(fā)揮想象力，理解大禹當時的內(nèi)心活動，從而完成本節(jié)課的教學任務。

四、充分挖掘生活元素，鼓勵學生自主探究

生活是知識的源泉，也是檢驗知識的標尺。為增添語文教學的趣味性，教師可以堅持“生活化”教學原則，鼓勵學生結合自身經(jīng)驗，探究語文知識，促進學生在養(yǎng)成良好的語文能力。首先，教師應擺脫傳統(tǒng)觀念的束縛，堅持育人為本的原則，不斷為生活化教學創(chuàng)造條件。其次，教師應拉近與學生心靈上的距離，帶領學生一同觀察生活，教會學生看問題。最后，教師應從“透過現(xiàn)象看本質”的角度出發(fā)，引導學生在生活中發(fā)現(xiàn)和運用語文知識。以人教版教材《傳統(tǒng)節(jié)日》教學為例，教師可以例舉一些節(jié)日，如春節(jié)、元宵節(jié)、中秋節(jié)等。為使教學氛圍更加濃厚，教師可利用一些節(jié)日圖頻，引導學生回憶這些節(jié)日的習俗和過節(jié)的方式，從而逐步提高學生認知生活的能力。為鞏固學生的語文知識，教師還需要因勢利導，灌輸傳統(tǒng)節(jié)日由來等知識，以及要求學生寫一些節(jié)日祝福語，促進學生理解中國傳統(tǒng)節(jié)日文化。

五、開發(fā)各類教學游戲，培養(yǎng)學生學習習慣

從某種層面上看，設計教學游戲，組織學生玩游戲，是提高學生語文能力的重要方法?；谛W生貪玩的天性，加強游戲化教學模式的運用，往往能夠收到更好的教學效果。為發(fā)展學生學習的主觀能動性，教師一定要培養(yǎng)學生的學習技能、學習經(jīng)驗。依托各類小游戲，充分調(diào)動學生的學習情緒，從而使學生在游戲中體驗和感悟語文知識。例如，教師在教《母雞》時，可以先利用信息技術，刻畫母雞的形象。通過編制“老鷹抓小雞”等游戲，加強與學生的交流互動，逐步幫助學生在體驗游戲過程中，感知母愛的偉大，促進學生學習課文內(nèi)容。另外，為培養(yǎng)學生樂于學習的習慣，教師還可以整合一些文字游戲，以此開發(fā)學生的智力。通過加強文字的學習與分享，使每個學生都能在興趣的驅動下，認知學習漢字。

結語：綜上所述，在語文教學中利用趣味教學法，不僅能端正學生的學習態(tài)度，還能提高學生的學習興致。通過提高學生的課堂地位，培養(yǎng)學生的語文意識，以及加強對學生的思維訓練，能夠全方位地發(fā)展語文綜合素養(yǎng)，促進學生感悟更多的語文魅力。

參考文獻：

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