淺析高中通用技術課堂中生活化教學資源的運用

劉少娟

摘 要：通用技術課程的性質與其他課程相比較為特殊，它的教學內容多是與教師們的實際生活相關的，在學生全面的發展中起著很大的作用。因此，高中通用技術教師要想提升課堂的有效性，可以充分利用生活化的資源，將其與通用技術教學內容相結合，借此提升通用技術教學有效性。

關鍵詞：高中;通用技術;生活化;策略

引言：高中通用技術課無法脫離實際生活進行教學，因此，教師在教學時，應合理的利用生活化的資源，以豐富多彩的方法進行教學，使學生們都可以掌握通用技術這門學科。本文主要對通用技術教學內容與生活化相結合進行了探究分析，希望可以提升課堂教學有效性。

一、結合生活現象，讓學生觀察生活

高中通用技術教師在教學時，要想提升課堂的效率，可以選取合適的知識，與學生的生活相結合，引導同學們通過實際生活中的觀點思考課本中的知識，從而真正意義上理解通用技術的。因此，教師要將課本的知識，結合合適的生活現象，實現教學的生活化，從而提升通用技術的教學的效率。

例如，在教授《技術與設計必修二》的“常見結構的認識”時，為了學生可以說出結構的含義，以及知道結構會受到的五種基本受力形式，學會判斷生活中物體的結構類型。在這個基礎下，教師還要養成同學們觀察身邊事物的良好習慣。剛進入課堂的時候，教師不用著急為學生進行知識講解，而是向學生放映了一段視頻，視頻的內容是《踩雞蛋》，并讓學生們思考，為什么人踩在雞蛋上沒有將雞蛋踩破，雞蛋這么容易碎，是如何承擔人體這么重的力量的，為什么？教師提出后來問題之后，學生們紛紛開始了討論，教師要在討論的時候不停的巡視，觀察學生在討論時提出的觀點。在巡視學生們探討的過程中，教師聽到一位同學對他的同桌說：“雞蛋之所以踩不碎，與雞蛋自身的拱形結構有關。”聽到這位同學的回答，教師及時將課堂的氛圍進行了調整，并說：“同學們，剛在在巡視你們探討的過程中，有同學已經將答案說出來了。現在我們讓這位同學說一下雞蛋之所以踩不碎的原因。”這位同學站起來說：“雞蛋沒有被踩碎與雞蛋自身的結構有關。”接著，教師說：“同學們，今天我們就探究下‘結構’這個詞。”并在此基礎上借助電子白板為學生們出示了一些結構圖，如：蜂巢、蜘蛛網等，引起學生們的注意力，激發他們學習通用技術這門學科的興趣，教師在此基礎上讓學生查收能女思考：在我們的生活中有哪些產品與結構息息相關。這樣的教學設計，不僅可以將通用技術這門學科與學生的實際生活緊密結合，還可以促使他們懂得結構在教師們的生活中占著舉足輕重的作用。

二、創建生活化情境，讓學生體會生活情境

高中通用技術在教學中，普遍會發現，學生只有親自經歷，并用心靈感悟所獲得的東西，才會理解知識。因此，教師在教學時，可以創建生活化的情境，在情境里將教材的知識和學生生活中的一些例子引入到通用技術課堂實踐教學中，促使學生可以帶入到情境中，在自己熟悉的環境中學習通用技術這門學科中的知識。

例如，教師在教學《生產和生活中的流程》時，教師可以通過問題創建生活化的情境進行教學。剛開始，教師向學生們問出了這樣的一個問題，如：“生活和生產中的一些事情怎樣做，才會更有效率或更加的合理、有序呢？”學生們紛紛搖頭，不理解教師講的是什么意思。教師這樣引入無疑是抽象的，接著，教師說：“那大家知道在給自行車補輪胎的過程是怎樣的嗎？你們搭乘火車的流程是怎樣的？在網上購物的流程是？”隨著教師問題的再次提出，學生們紛紛你一言教師一語的說著，很明顯教師激起了他們的學習的興趣。接著，教師問：“洗衣、煮飯的流程是什么樣的，并畫出流程圖。”這樣的教學設計，不僅使學生掌握了流程是一個以時間為核心的概念，還使他們懂得了按照流程做事，可以節省時間，提升工作和學習效率，促使教師們的生活變得井然有序。教師通過生活化的問題創建了生活情境，引入知識的學習，幫助了學生很好的理解了生產和生活中的流程的知識。

三、結合知識，解決生活化問題

俗話說：“知識源于生活，也應用于生活。”這句話的意思是說生活中到處存在著課本知識。因此，通用技術教師應善于挖掘生活中存在的課本知識，在教學過程中，可以將通用技術課本知識與生活中的知識相結合，讓同學們學會將通用技術聯系生活。此外，通用技術教師在教學中，還可以選取合適的教學內容，向學生提出問題，有目的、有意識的引導他們思考。

例如，在教學《控制系統的工作過程與方式》時，為了使學生可以掌握控制系統的基本組成和工作過程，以及學會開環控制系統方框圖的畫法，并對學生進行技術思想和方法的指導。教師向學生們提出了幾個生活中與課本內容有關的問題，引導學生思考，如問題一：“生活中有哪些開環控制系統？”問題二：“生活中的常規燈與聲控燈的不同點和共同點是什么樣子的？”一位同學積極地站起來說：“老師，生活中的開環控制系統有公共汽車車門控制系統、紅綠燈定時控制系統等。”話音剛落，另一位同學踴躍地站起來說：“常規燈的暗滅需要人去控制，而聲控燈不要人去操控，自動控制。常規燈和聲控燈的共同點是都是開環控制。”這樣的教學設計，既可以為后續的教學埋下伏筆，又可以為學生學習通用技術這門課程打下扎實的基礎。

四、結束語

綜上所述，高中通用技術教師要想在課堂教學中更好的應用生活化教學，應丟下傳統的教學，不斷更新自己的教學方式。只有這樣，才可以將通用技術和生活相結合，讓學生感受生活中的通用技術的應用，體會通用技術的重要性，并在此基礎上提升教學的質量和教學的效率。

參考文獻

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