淺析“議題式教學(xué)”在高中思想政治課堂的運(yùn)用

劉欣

摘 要：新課標(biāo)對當(dāng)下的高中思想政治教學(xué)提出了更多的要求。在此情況之下，教師不僅要通過有效的教學(xué)引導(dǎo)來使學(xué)生掌握思想政治知識，同時(shí)也需要政治基礎(chǔ)和思想動態(tài)入手，對實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容、方法、模式進(jìn)行創(chuàng)新和整合，利用議題式教學(xué)來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)。這樣不僅能夠使學(xué)生更好的掌握思想政治課堂的內(nèi)涵和本質(zhì)，同時(shí)也能為思想政治教學(xué)效率和質(zhì)量的同步提升提供良好的保障。

關(guān)鍵詞：“議題式教學(xué)”;高中;思想政治課堂;運(yùn)用

現(xiàn)階段，傳統(tǒng)的思想政治教學(xué)已經(jīng)不能滿足人才培養(yǎng)要求和學(xué)習(xí)需求。因此，教師必須要的原有的課程教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行有效的優(yōu)化和調(diào)整，將議題式教學(xué)引入到課堂教學(xué)過程當(dāng)中，為學(xué)生提供更多的獨(dú)立思考的空間。鼓勵學(xué)生從不同的角度和層次入手來進(jìn)行分析，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和課堂教學(xué)反饋情況來進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生積極的進(jìn)行探究和實(shí)踐。這樣不僅能夠全面的提升學(xué)生的思想品德核心素養(yǎng)，同時(shí)也能夠?yàn)楹罄m(xù)教學(xué)的深入開展創(chuàng)造良好的氛圍。

一、高中思想政治課堂當(dāng)中的“議題式教學(xué)”及其作用

議題式教學(xué)是高中生有政治發(fā)展之下衍生出的一種全新教學(xué)模式，主要是立足于學(xué)生的討論、交流、實(shí)踐需求，以教材主題為參考，設(shè)置具有價(jià)值性和教育性的議題。為學(xué)生營造開放、民主、輕松、和諧的氛圍，鼓勵學(xué)生不斷的對議題進(jìn)行討論探究。通過多樣化的方式和渠道來汲取一些新知識，利用思想政治理論和方法來解決議題中凸顯的問題。有助于全面提升高中思想政治教學(xué)課堂的側(cè)重性、統(tǒng)籌性、規(guī)劃性。

利用議題式教學(xué)來開展高中政治教學(xué)課堂，能夠打破傳統(tǒng)枯燥而沉悶課堂氛圍，為學(xué)生提供更多的互動、民主、分享、交流的空間，為學(xué)生的全面發(fā)展提供良好的保障。另外，由于議題式教學(xué)并沒有固定而單一的答案，學(xué)生可以從自己的認(rèn)知和思維入手來進(jìn)行多樣化的思考，嘗試?yán)脛?chuàng)新的方法思維來解決相關(guān)的思想政治問題和場景問題。這樣不僅能夠全部激活學(xué)生的思維，同時(shí)也能夠更好的滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和實(shí)踐要求。

二、“議題式教學(xué)”在高中思想政治課堂當(dāng)中的有效應(yīng)用措施

（一）整體資源，確定議題

教師必須要遵循目標(biāo)統(tǒng)一、生活化、自主構(gòu)建等的原則，對于當(dāng)下的思想政治教材進(jìn)行深入透徹的研究，充分的挖掘教學(xué)當(dāng)中的一些趣味元素和多元性教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的思維點(diǎn)來進(jìn)行議題的選擇。另外，教師也可以充分的為讓課堂教學(xué)主題和單元教學(xué)主題，利用互聯(lián)網(wǎng)的提取一些生活當(dāng)中與之相關(guān)的熱點(diǎn)或新聞，掌握二者的共同點(diǎn)，將學(xué)生熟悉的見聞轉(zhuǎn)化為思想政治議題。或是利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)獲取一些具有創(chuàng)新性、特色性、地域性的教學(xué)資源，將其和思想政治理論進(jìn)行整合，設(shè)置具有綜合性、實(shí)踐性、導(dǎo)向性的議題。引導(dǎo)學(xué)生參考教學(xué)資源或者自主收集素材，從不同的維度或?qū)用嫒胧謥磉M(jìn)行討論和分析。

（二）構(gòu)建情境，激活思維

雖然高中階段學(xué)生人生的辨知能力和思想政治水平較為有限。基于此，教師就可以將議題式教學(xué)和多媒體教學(xué)情境進(jìn)行有機(jī)組合。利用信息技術(shù)來轉(zhuǎn)化復(fù)雜枯燥的思想政治理論，為學(xué)生構(gòu)建具有較強(qiáng)趣味性、交互性、討論性、多元性的議題式教學(xué)情境。以良好視聽體驗(yàn)激活學(xué)生的情感與思維，促使學(xué)生能夠在具體場景之下進(jìn)行有效的分析和學(xué)習(xí)。

例如，在進(jìn)行“公有制為主，多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展”的教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以為學(xué)生設(shè)置“基本經(jīng)濟(jì)制度”的議題，利用多媒體設(shè)備向?qū)W生播放2019年青海舉行的中國民營企業(yè)500強(qiáng)峰會，90%以上的國有企業(yè)實(shí)行公司制股份制改革，大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)等視頻，引導(dǎo)學(xué)生利用辯證思想來進(jìn)行分析，讓學(xué)生更好的掌握整體經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢和基本經(jīng)濟(jì)制度的決定因素、內(nèi)容。教師也可以利用PPT課件圍繞議題來進(jìn)行進(jìn)一步的分析，使學(xué)生更好的了解我國的集體經(jīng)濟(jì)、國有經(jīng)濟(jì)，以及非公有制經(jīng)濟(jì)的含義。或讓學(xué)生在議題下思考：“我國的非公有制經(jīng)濟(jì)和公有制經(jīng)濟(jì)具有怎樣的關(guān)系？”，鼓勵學(xué)生不斷的進(jìn)行探索和研究。

（三）合作實(shí)踐，提升能力

問題設(shè)置是議題教學(xué)的重要環(huán)節(jié)和難點(diǎn)。因此，教師就必須要摒棄以學(xué)生的綜合水平來進(jìn)行問題設(shè)置的理念，對學(xué)生的實(shí)際學(xué)情進(jìn)行全面了解分析。有效的將4～8個(gè)學(xué)生劃分為同一個(gè)合作學(xué)習(xí)小組，考慮學(xué)生的能力、思維、性格、水平互補(bǔ)等的因素，圍繞重難點(diǎn)和合作學(xué)習(xí)目標(biāo)來進(jìn)行議題的確定，并為學(xué)生設(shè)置分層式的議題問題或課堂實(shí)踐活動，引導(dǎo)小組學(xué)生有效利用自己的聰明才智來進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如，在進(jìn)行“我國的社會保障”的教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查詢的方式了解《社會保障綠皮書：中國社會保障發(fā)展報(bào)告（2019）No.10》有關(guān)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行展示和交流。然后，教師在進(jìn)一步的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)我國現(xiàn)階段的社會保障制度有具體內(nèi)容，鼓勵小組學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)與合作探究的方式來掌握我國社會保障制度的重要內(nèi)容和措施。在教室完成后，和為學(xué)生設(shè)置與“社會保障制度”反思性議題，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況和知識掌握程度來進(jìn)行探究。或?yàn)閷W(xué)生安排“社會保障制度”合作實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生深入生活了解一些社會救助、社會福利、社會保障、社會優(yōu)撫等制度，以及其的實(shí)施情況，根據(jù)調(diào)查結(jié)果來進(jìn)行相關(guān)的分析和討論。

結(jié)束語：議題式教學(xué)作為促進(jìn)思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)落地的重要教學(xué)模式，不僅在豐富課堂教學(xué)模式、完善活動型課程、充實(shí)公民教育方法理論體系具有重要理論意義，綜上所述，教師必須要對議題式教學(xué)的本質(zhì)和內(nèi)涵進(jìn)行全面的了解和研究，有效的將思想政治教學(xué)課堂和議題式教學(xué)進(jìn)行有機(jī)組合，為學(xué)生構(gòu)建適合當(dāng)下教育發(fā)展的全新高中思想政治教學(xué)方案，以此為線索導(dǎo)向的引導(dǎo)后續(xù)課堂教學(xué)的有效開展。與此同時(shí)，教師還必須要為學(xué)生構(gòu)建相關(guān)的思想政治課堂教學(xué)情境，并為學(xué)生安排多樣性的合作實(shí)踐活動，為學(xué)生提供更多的將理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際能力和行為的機(jī)會。這樣才能為議題式教學(xué)在高中思想政治當(dāng)中的全面應(yīng)用奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]余廣文.核心素養(yǎng)視野下高中思想政治議題式教學(xué)實(shí)踐探索[J].新課程研究，2019（21）：7-9.

[2]陳清國.高中思想政治課程議題式教學(xué)探究[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（12）：34-35.

[3]黃愛卿.淺析“議題式教學(xué)”在高中思想政治課堂的運(yùn)用[J].課程教育研究，2018（46）：59-60.