小學(xué)生活化德育的研究與實(shí)踐

于洋

小學(xué)作為人生發(fā)展的起始階段，是一個(gè)人形成習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。作為小學(xué)教育工作者，要用滿腔的摯愛(ài)真誠(chéng)地對(duì)待每一位學(xué)生，用慧眼細(xì)心觀察他們的成長(zhǎng)環(huán)境，捕捉孩子純潔的心靈，貼近他們的生活，賦予多種形式的德育教育，讓他們健康快樂(lè)地生活，品德與學(xué)識(shí)并進(jìn)，塑造生命的精彩。

一、擦亮慧眼 捕捉生活

一個(gè)人的品德是由道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意識(shí)和道德素質(zhì)組成的，它是一個(gè)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由低級(jí)到高級(jí)的發(fā)展過(guò)程。小學(xué)生品德的形成不可能一次完成，它是通過(guò)交往活動(dòng)，在不斷的解決道德要求與個(gè)體意愿沖突的過(guò)程中逐漸形成從量變到質(zhì)變的過(guò)程，呈螺旋式的上升趨勢(shì)。由于他們年齡和心理方面存在著一定的差異，對(duì)紛繁復(fù)雜的世界缺乏準(zhǔn)確的定位和理性的認(rèn)識(shí)，不能正確辨別生活中的美與丑、善與惡，因此，對(duì)小學(xué)德育教育應(yīng)貼近小學(xué)生的生活，體現(xiàn)出“生活化”的特點(diǎn)，引導(dǎo)他們從小處著眼，用身邊的事和人影響和帶動(dòng)他們，充分利用家庭、學(xué)校和社會(huì)生活的實(shí)踐，挖掘利于小學(xué)生身心發(fā)展的積極因素，精心尋找德育素材，以情感教育為契機(jī)，突出道德情感與道德品質(zhì)的萌發(fā)、養(yǎng)成和鞏固，使他們?cè)谥鲃?dòng)生活、自主發(fā)展的同時(shí)，其道德素養(yǎng)也得到同步的發(fā)展與提高。

二、播灑雨露 傾注愛(ài)心

現(xiàn)在的小學(xué)生是父母、爺奶眼中的寶貝，掌上明珠，過(guò)于嬌慣、溺愛(ài)，儼然家中的“小皇帝”。其實(shí)，孩子小，缺乏愛(ài)心，錯(cuò)不在孩子，主要是成人，成人沒(méi)有讓他們學(xué)會(huì)感激他人、關(guān)心他人。家庭是孩子成長(zhǎng)的沃土，孩子的性格、品行、智能、習(xí)慣首先在家庭中養(yǎng)成。父母首先要做榜樣，經(jīng)常做到言傳身教。作為教師更要用滿腔的愛(ài)賦予每一位學(xué)生，對(duì)每個(gè)學(xué)生的家庭及生活情況都要銘記在心，特別對(duì)一些特殊家庭和特困家庭的孩子更要了如指掌，用綿綿春雨般的愛(ài)，滋潤(rùn)每一個(gè)孩子的心田，不歧視冷落，不放任自流。在愛(ài)心感化的同時(shí)，通過(guò)故事、兒歌、歌曲等豐富形式讓他們認(rèn)識(shí);通過(guò)角色扮演、移情訓(xùn)練，以及重大節(jié)日進(jìn)行愛(ài)的教育，來(lái)體會(huì)愛(ài)、表達(dá)愛(ài)。并不斷抓住時(shí)機(jī)，有的放矢地進(jìn)行教育。作為教育工作者，教師和家長(zhǎng)要經(jīng)常溝通，教育上要保持一致，為孩子做出“愛(ài)心”榜樣。

三、精彩活動(dòng) 裝點(diǎn)童年

小學(xué)作為德育教育的主陣地，我們以活動(dòng)為契機(jī)，將德育目標(biāo)融入小學(xué)常規(guī)活動(dòng)中去，用多種主題形式開(kāi)展系列活動(dòng)，如每周升降國(guó)旗儀式，“三八”、“六一”、“十一”、“元旦”等主題活動(dòng)，促進(jìn)德育教育。在升降國(guó)旗中，進(jìn)行潛移默化的愛(ài)國(guó)主義情感教育;在“三八”節(jié)時(shí)，開(kāi)展“我的好媽媽”主題教育;利用五一、六一、七一等重大節(jié)日對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義和革命傳統(tǒng)教育;利用清明、端午、中秋、春節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日，了解其歷史由來(lái)及風(fēng)俗習(xí)慣，突出民族特色，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)民族自豪感;還充分挖掘資源優(yōu)勢(shì)，在樓房過(guò)道兩側(cè)和教室外墻上，懸掛名人畫(huà)像，設(shè)立“校園文化墻”， 還通過(guò)古詩(shī)文大賽、文藝匯演、主題講演會(huì)、元旦燈謎等形式，潛移默化地受到熏陶和感染，為孩子提供充足的德育成長(zhǎng)元素，力求德育教育在內(nèi)容和形式上的生活化。

四、強(qiáng)化常規(guī) 健康發(fā)展

學(xué)校的一日生活及各項(xiàng)活動(dòng)是實(shí)施小學(xué)德育教育的主要途徑。作為教師要明確認(rèn)識(shí)常規(guī)活動(dòng)中潛在的德育目標(biāo)，注意合理挖掘活動(dòng)的德育價(jià)值，合理有效“滲透”，力求學(xué)生易于接受，對(duì)其產(chǎn)生積極的教育影響。在學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、娛樂(lè)和日?；顒?dòng)的整個(gè)過(guò)程中，我不斷滲透與同伴以及成年人的各種交往關(guān)系，無(wú)論是教學(xué)活動(dòng)、生活活動(dòng)、游戲活動(dòng)還是戶外活動(dòng)，都把德育教育放在全面發(fā)展的需要中去，始終從日常行為的養(yǎng)成教育著眼，使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，形成健康向上的心理，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，促進(jìn)他們幸福快樂(lè)的成長(zhǎng)。

五、家校互動(dòng) 共建樂(lè)園

“讓孩子贏在起跑線上！”是當(dāng)今社會(huì)上許多輔導(dǎo)班的廣告口號(hào)，也使得眾多家長(zhǎng)對(duì)各種名目繁多的智力開(kāi)發(fā)方案趨之若鶩，不惜花費(fèi)很多金錢帶著孩子奔波于各種特長(zhǎng)班、興趣班、輔導(dǎo)班、英語(yǔ)、識(shí)字、珠算、心算……而對(duì)于孩子怎樣做人，家長(zhǎng)們卻不那么急切，并沒(méi)有投入多大熱情。家長(zhǎng)們普遍認(rèn)為，學(xué)習(xí)好就有了本領(lǐng)，就能夠立于不敗之地，就能夠生存。在強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)的同時(shí)，往往忽視了合作;強(qiáng)調(diào)獨(dú)立的同時(shí)又忘卻了分享。誠(chéng)然，在現(xiàn)代社會(huì)，競(jìng)爭(zhēng)是必要的，但合作、互助、寬容、理解、平等和愛(ài)心更重要，在小學(xué)生健康成長(zhǎng)的道路上，道德品質(zhì)是本，知識(shí)技能是末，它們是根本與枝葉的關(guān)系，根深才能葉茂，本固則枝繁。道德品行的培養(yǎng)是個(gè)人成才的根本和基礎(chǔ)，所以我們教師要幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的育兒觀念，積極轉(zhuǎn)變“重智輕德”的思想。通過(guò)定期家訪，更換家校聯(lián)系欄等，及時(shí)傳遞、溝通、了解、反饋信息，家校相互協(xié)調(diào)一致、密切合作，有目的有計(jì)劃的培養(yǎng)小學(xué)生愛(ài)勞動(dòng)、有禮貌、關(guān)心他人的良好品德行為。

學(xué)校德育生活化就是學(xué)校讓學(xué)生的品德培養(yǎng)回歸學(xué)生生活，回歸真實(shí)，回歸學(xué)生自我。學(xué)校要更多地注重學(xué)生的生活世界，引導(dǎo)學(xué)生在生活中個(gè)體追尋和踐履道德，逐漸完善并超越現(xiàn)實(shí)生活，并在對(duì)生活的超越中實(shí)現(xiàn)自己品德的完善。

保定市陽(yáng)光小學(xué)