“以讀促寫”模式在高中英語寫作教學中的應用研究

陳嬋

摘要：寫作是高中英語教學的重要內容，是學生英語綜合運用能力的體現。在具體教學中，教師探索、總結出多種有利于提升學生寫作水平的教學方式，以讀促寫就是其中的一種，即通過有效的閱讀，不斷豐富學生的詞匯量、語法、短語，從而讓學生擺脫常用詞匯、常用搭配的限制，提高短語搭配、句型句式的新穎度，同時有效開闊學生的視野。本文結合教學經驗探討以讀促寫在高中英語寫作教學中的應用策略。

關鍵詞：以讀促寫;高中英語寫作教學;應用

1以讀促寫模式對高中生英語寫作的影響

“以讀促寫”模式對學生英語寫作過程產生了如下影響，首先“以讀促寫”模式推動了學生的有意義寫作過程，使其借助相關的主題、共享的生活知識和共情的基本能力為批判性寫作創作蓄力造勢，減少了學生寫作準備階段的情緒壓力;其次，學生們在文本閱讀中通過釋義和自我追問等方式，提高了詞匯使用、句式運用和邏輯關系梳理的能力，并能夠圍繞既定主題進行合理的細節補充;此外，學生不僅充分認識到文本的意義特征，還主動追求內容和形式的統一，及時更新語篇銜接知識，重視首尾段落和過渡段落的邏輯意義且關注句際邏輯，放大段落內部主題句的輻射功能。

2“以讀促寫”模式在高中英語寫作教學中的應用

2.1拓寬閱讀的廣度和深度，幫助學生豐富寫作內容

就閱讀教學的開展而言，教師應當引導學生充分發揮“自下而上”和“自上而下”閱讀模式的優勢。“自下而上”的閱讀模式有利于學生扎實語言知識，準確理解文意，但并不重視在閱讀準備期間、閱讀進行中和閱讀后期活動中，促進學生思維的彈性發展和學能的同步提升。而“自上而下”的閱讀模式過多地強調認知思維層面的互動，缺少對閱讀技巧和語言知識的有效關注。因此，筆者鼓勵學生們針對不同的體裁和話題，靈活地進行閱讀模式的整合交替。

當學生充分認識到閱讀模式的重要性之后，教師需要借力進階問題，帶領學生體悟文本溫度。閱讀是循序漸進、層層遞進的動態過程，學習者要完成對于文本的字面意思（in the lines），語義關聯（between the lines），言外之意（behind the lines）和獨立于既定語篇（beyond the lines）的全部解讀。

2.2加強釋義等翻譯訓練，提高學生遣詞造句的能力

面對寫作話題，學生不僅要能夠做到“言之有物”“條理清晰”還需要準確并出色地表達自己的想法，因此在閱讀教學中引導學生對文本進行個性化且主動的釋義顯得尤為重要。

第一，學生需要正確且準確地理解文意，首先是掃除語法障礙;其次是正確理解原句中代詞和連詞的含義;第三是正確理解隱喻的含義;最后是掌握一詞多義在語境中的實際含義。很多時候，學生們雖然己經充分認識到作者的寫作意圖和情感態度，但是仍苦惱于如何用恰當的英文表達出自己的理解，而這個問題的解決則需要學生們掌握一定的釋義技巧，常見的釋義方法包括詞匯替代法、句式變化法和句意理解法。

筆者認為實現有效釋義的途徑有很多，英語課堂不應該只是局限于教材中的課文或范文，而是要推陳出新，解放思想。教師們不妨將閱讀理解試題中的單選題改編成問答題，雖然學生很難一步到位，但是在有利的追問中，學生獲得了更多組織語言和表達意圖的機會，這也能促使學生在完成寫作任務的同時，縮短語言轉換時間，提高語言輸出效率。

為了切實放大“以讀促寫”教學方法的積極效應，教師還需要進一步明確讀寫教學目標，妥善分配閱讀和寫作時間，充分檢驗閱讀文本和寫作任務的相關性，精心設計具體的讀后寫作類型。必要時需要結合學生、環境和課時的真實情況，自定義閱讀教材和寫作活動。鼓勵學生們在大量的參照性問題中靈活切換“讀者”和“作者”視角，嘗試自主設計讀后寫作任務，加強認知活動密度，在寫作情境中挖掘內容的深度、把握結構的完整度并展示語言的豐富度。

2.3對閱讀文章的結構進行仿寫

以讀促寫的目的在于寫，因此，在以讀促寫的過程中，“寫”是必不可少的一個環節。在帶領學生閱讀某一文章時，英語教師首先要指出其中的經典句型、短語或詞匯等的運用技巧，然后引導學生根據文章的語言表達方式對這些詞匯、句型進行仿寫，讓學生在仿寫的過程中加深對相關知識的理解和記憶，同時掌握其運用技巧，以此有效發揮以讀促寫的作用，提高學生的英語寫作水平。例如，在高中人教版英語教材《Teenage Life》單元教學中，這一單元的主題與青少年的日常生活息息相關。探討了中外青少年的戶外活動，興趣愛好等，教師基于課程內容，創設語言能力鍛煉的情境，讓學生模仿文章中的寫作手法去寫一篇闡述自己日常生活、放假生活的計劃安排、人際交往等內容的作文。在寫作鍛煉中，要注意運用到文中提及的詞匯。如此一來，不僅鍛煉了學生的英語寫作能力，還將教材的理論文化知識與現實生活相聯系，拉近了課堂與生活的距離。

3結束語

總而言之，以讀促寫是一種提升寫作水平的有效教學方法。在以讀促寫的過程中，學生能夠通過閱讀文章理解單詞、短語、句型等的正確用法，提升自己的語感，從而避免在英語寫作中出現邏輯性問題、結構性問題，這對于提高英語寫作能力具有重要作用。在實際的運用中，高中英語教師首先要培養學生的寫作意識，確保學生主體作用能夠得到有效發揮，其次要保證學生對文章的理解，加強釋義等翻譯訓練，提高學生遣詞造句的能力，通過仿寫等方式實現閱讀對寫作的促進作用，從而充分發揮以讀促寫教學模式在高中英語寫作教學中的積極作用。

參考文獻：

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浙江省寧波市寧海縣寧海中學 315600