在生物復(fù)習(xí)教學(xué)中對學(xué)生的思維訓(xùn)練核心探究

朱永朝

摘 要：中學(xué)生物是新課改后學(xué)生全面發(fā)展的重要一環(huán)，而復(fù)習(xí)教學(xué)中對思維的訓(xùn)練又對學(xué)生的生物學(xué)科素養(yǎng)與知識建構(gòu)有重要影響，因此本文對中學(xué)生物復(fù)習(xí)教學(xué)中對學(xué)生的思維訓(xùn)練核進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵字：中學(xué)生物;復(fù)習(xí);思維導(dǎo)圖

引言：新課程改革已進(jìn)行多年，也取得了一定成就，如學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更濃厚，知識掌握更豐富等等，但不可避免的在復(fù)習(xí)階段仍然存在一定的“填鴨式教學(xué)”和題海戰(zhàn)術(shù)現(xiàn)象。特別是對于生物這門學(xué)科，因其獨(dú)特的學(xué)科特點(diǎn)，在復(fù)習(xí)時(shí)需要面對基礎(chǔ)知識多、內(nèi)容跨度大以及學(xué)科綜合性的問題，特別是北師大版的中學(xué)生物教材，更是對學(xué)生提出了自主整理、歸納與分類的要求。在復(fù)習(xí)時(shí)，學(xué)生需要自己構(gòu)建一個(gè)生物學(xué)的知識網(wǎng)絡(luò)體系，才能對生物學(xué)科有一個(gè)豐富的認(rèn)識并且了解到整個(gè)學(xué)科體系宏觀性，才能在期末復(fù)習(xí)中輕松應(yīng)對，而這一切都要求學(xué)生加強(qiáng)自己的思維訓(xùn)練，也要求生物老師在授課過程中加強(qiáng)對這一點(diǎn)的重視與關(guān)心。

1、北師大中學(xué)生物復(fù)習(xí)的難點(diǎn)重點(diǎn)

北師大版本的中學(xué)生物教材具有知識點(diǎn)豐富、學(xué)科綜合性強(qiáng)以及知識點(diǎn)覆蓋面及跨度較廣的特點(diǎn)，這讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中不得不努力構(gòu)建生物學(xué)科的知識體系以幫助歸納總結(jié)學(xué)科知識。

在整個(gè)復(fù)習(xí)過程當(dāng)中，學(xué)生需要做到以下幾方面的工作來保證對學(xué)科知識的熟練掌握。

首先是要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理。生物學(xué)科知識點(diǎn)繁雜，但是存在知識上內(nèi)在的邏輯聯(lián)系。因此學(xué)生首先要找到學(xué)科的知識邏輯，從而建立學(xué)科的知識框架。

其次是按照邏輯框架，歸納總結(jié)各個(gè)知識點(diǎn)。當(dāng)找到知識點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系并且搭建好知識框架之后，就可以將細(xì)節(jié)知識點(diǎn)進(jìn)行歸納記憶。

接著就是實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用，在實(shí)際的做題過程中檢驗(yàn)自己的掌握程度，同時(shí)查漏補(bǔ)缺。

2、思維訓(xùn)練在生物復(fù)習(xí)中的積極作用

在討論生物學(xué)復(fù)習(xí)的難點(diǎn)重點(diǎn)中我們不難看出，思維訓(xùn)練在生物復(fù)習(xí)過程中的重要作用。

從學(xué)科特點(diǎn)來說，生物本身就是一門富有趣味性但是又需要學(xué)生努力探索的學(xué)科，因此對學(xué)生的思維能力提出了較高的要求。而思維能力不僅僅可以在復(fù)習(xí)的時(shí)候用來構(gòu)建知識體系，更是可以在未來的探索中起到很大的幫助。

從學(xué)習(xí)過程來說，思維訓(xùn)練貫穿各個(gè)學(xué)科，并不僅僅在生物學(xué)科中發(fā)揮作用。根據(jù)建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論，學(xué)生通過自主參與到學(xué)習(xí)過程中，通過積極互動(dòng)吸取新的知識。這一理論強(qiáng)調(diào)原先已有的知識和經(jīng)驗(yàn)是基礎(chǔ)，新的知識是在互動(dòng)思考中形成的。這也是要注重思維訓(xùn)練的原因之一，即通過鍛煉學(xué)生構(gòu)建已有知識之間的聯(lián)系的能力，讓學(xué)生按照自己的理解去表達(dá)、去應(yīng)用知識。

綜上，在實(shí)際開展中學(xué)生物教學(xué)與復(fù)習(xí)時(shí)，教師們都應(yīng)當(dāng)努力把握鍛煉思維能力的有效時(shí)機(jī)，既要教會學(xué)生如何進(jìn)行思維訓(xùn)練，也要有意識的幫助他們鍛煉這一能力。

3、中學(xué)生物復(fù)習(xí)教學(xué)中對學(xué)生的思維訓(xùn)練的幾點(diǎn)建議

思維訓(xùn)練對于學(xué)生的復(fù)習(xí)多有益處，那么僅就如何提升思維訓(xùn)練能力提出幾點(diǎn)建議。

（1）可適當(dāng)進(jìn)行思維導(dǎo)圖的訓(xùn)練與應(yīng)用

思維導(dǎo)圖是由著名的心理學(xué)家博贊在其《博贊學(xué)習(xí)技巧》中進(jìn)行過詳細(xì)介紹的一種學(xué)習(xí)方法。它具有很強(qiáng)的實(shí)用性，在學(xué)習(xí)、工作和生活等方面均得到了廣泛的應(yīng)用。具體來說，它就是綜合運(yùn)用文字、符號、圖片和色彩等表現(xiàn)形式表達(dá)對事物的理解，以中心主題為節(jié)點(diǎn)，以網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)進(jìn)行發(fā)散，在每個(gè)分支設(shè)定主題詞或主題圖像。這樣使得每個(gè)節(jié)點(diǎn)都成為固定的記憶激發(fā)點(diǎn)，幫助聯(lián)想，刺激思維能力的鍛煉與發(fā)展。

除了幫助學(xué)生更好的記憶知識點(diǎn)，還可以幫助學(xué)生提高立體規(guī)劃能力，鍛煉學(xué)生的宏觀思考能力，也就是學(xué)科體系的構(gòu)建能力。

對于思維導(dǎo)圖的鍛煉與制作，在此以綠色開花植物的生活史一張進(jìn)行舉例，一共分為以下幾個(gè)步驟。

首先明確思維導(dǎo)圖主要解決的問題也就是前文提到的主題或關(guān)鍵詞，這一張包括種子花以及果實(shí)的結(jié)構(gòu)，種子萌發(fā)以及果實(shí)如何形成等內(nèi)容，在進(jìn)行復(fù)習(xí)的時(shí)候可從中選擇一個(gè)設(shè)定為關(guān)鍵詞。

以選定生殖器官為主題，第二步就是進(jìn)行中心圖像繪制;第三部就是進(jìn)行一級分枝聯(lián)想，有幾個(gè)知識點(diǎn)就可以設(shè)定由幾個(gè)分支;其次就是增加分支的關(guān)鍵詞或者圖像，接下來增加空白分支;接著就是補(bǔ)充相關(guān)的次級分支，如二級或三級分支等。

當(dāng)學(xué)生按照自己的想法和體系繪制好導(dǎo)圖后，教師可以在知識點(diǎn)聯(lián)系、思維發(fā)散、中心詞準(zhǔn)確度等方面進(jìn)行指導(dǎo)，如中心詞與關(guān)鍵詞的聯(lián)系是否符合生物學(xué)的特點(diǎn)，知識點(diǎn)與知識點(diǎn)之間師傅具有生物學(xué)科的邏輯性等。

（2）復(fù)習(xí)課堂多提問，設(shè)立問題情境

盡管學(xué)生可以通過思維導(dǎo)圖進(jìn)行自己的知識點(diǎn)總結(jié)，但是通過在課堂上設(shè)立有關(guān)問題情境，依然對學(xué)生的思維訓(xùn)練由很大的幫助與啟迪。通過多提問的方式可以幫助學(xué)生多思考多判斷，培養(yǎng)他們的思維能力。切忌教師在課堂上一味的灌輸，不論是總結(jié)知識點(diǎn)還是展示教師所繪制的思維導(dǎo)圖，都應(yīng)當(dāng)是建立在學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行過思考的基礎(chǔ)上的。

中學(xué)生物復(fù)習(xí)是幫助學(xué)生學(xué)好生物、加強(qiáng)學(xué)科素養(yǎng)建設(shè)的重要階段。本文從生物學(xué)科復(fù)習(xí)特點(diǎn)入手，討論了思維訓(xùn)練在生物學(xué)科學(xué)習(xí)過程中的重要性，并提出了思維導(dǎo)圖和課堂設(shè)立問題情境兩點(diǎn)建議以幫助學(xué)生更好的進(jìn)行思維能力的訓(xùn)練。

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