淺析技工院校PLC課程教學的有效性研究

吳天琦

摘要：提高技工院校的PLC教學效率并非易事，由于技校學生基礎素質低下、PLC學習困難，難以提高PLC教學效果。但是，當前的教學思想和方法不斷更新，信息技術也已經開始應用于PLC教學中，這為提高PLC教學效果提供了新的機遇和方向。本文將從多個方面探討影響技工院校PLC課堂教學效果的因素，并在改善這些影響因素的前提下，研究如何提高技工院校PLC課堂教學的效果，以提高新時期技工院校的PLC教學質量。

關鍵詞：技工院校;PLC;教學

PLC教學是指可編程控制器的教學，屬于機械制造類別。目前，PLC技術在自動化及集成設備中的應用正在逐漸增加，已成為新時代的重要技術。可編程控制器的課程包含多種技術，涵蓋許多方面。另外，中職學生的學習能力相對較弱，難以實現有效的教學。可以看出，影響技工院校PLC課程有效性的因素很多。為了改善PLC課程的現狀，提高課程的有效性，有必要對這些因素進行分析，以找出影響PLC課程教學效果的因素，并提出有效的對策。

1.影響技工院校PLC教學效果的因素

1.1學生自身因素

在技工院校PLC課程教學中，技工院校學生自身的某些因素將直接影響PLC課程教學的效果。首先是學生的基本素質和學習能力。顯然，后者獲取新知識和新技能的能力強于較高的基本素質。但是，這并不意味著每個技工院校學生的基本素質和學習能力都相對較差。相關實驗證明，理論學習能力差的學生具有較強的實踐能力。技工院校學生也具有較強的學生實踐能力，但由于這些學生在老師的指導下得不到很好的指導，因此很難在PLC課程教學中發揮自己的優勢，從而影響了PLC課程的學習。這也包括學生的學習能力，而技工院校學生的學習能力也表現出上述特征。另一個明顯的特點是技工院校的學生學習能力差。即使老師有效地指導，也很難掌握PLC課程。第二是學生的興趣，影響中職生學習興趣的因素有很多，如自身的學習能力、控制能力、教學方式等。

1.2技工院校PLC教師的教學因素

教師的教學因素也分為兩個方面。一方面是教師的教學理念，即教師對學生和教學的態度。 PLC教師是否重視中職學生，能否盡職任教，是否愿意創新教學方法，將直接影響PLC教學的有效性。顯然，對于認為學生素質差，不愿意花更多精力研究教學方法以提高PLC課程有效性的老師來說，這是非常困難的。另一方面，教師的教學能力。僅憑良好的教學理念，缺乏較強的教學能力，才能實現有效的PLC課程教學。例如，教師是否具有將理論與實踐相結合的教學能力，是否能夠很好地指導學生完成該項目，將影響教學效果。

2.技工院校PLC教學的現狀

技工院校PLC教學的現狀并不十分樂觀。首先，對于技工院校PLC課程學習的學生，該課程實用性強，可控性強，可以激發學生的學習興趣。但是這種興趣不會持續太久，因為學生無法跟上教學進度，教學不連貫，使學生對學習失去興趣。早期學習將直接影響后期新知識的學習。因為一開始學生沒有打好基礎，所以后期學習比較困難。而且，他們把教師的教學內容作為主要學習重點，下課后不敢獨立探索擴展的知識。總之，技工院校PLC課程的教學存在一些問題。如果學生不能克服自卑感，不能積極參與學習，即使教師采取有效的教學方法，也很難使課程有效。其次，對于技工院校PLC課程的教師，大多數教師具有理論與實踐教學相結合的能力，但與傳統教學相比，現有課程的有效性有所提高。但是在教學中有一種現象，教師只專注于書籍教學。無論是理論教學還是操作實踐，都主要是教科書中的內容，缺乏實踐項目的課外擴展和實踐，與實際工作缺乏聯系。因此，盡管技工院校PLC課程的效果有所提高，但學生的綜合素質和能力以及專業能力的培養仍需進一步提高。

3.提高技工院校PLC教學效果的策略

3.1培養學生學習PLC的興趣

培養中職生對PLC課程的興趣是保證PLC教學效果，提高教學效果的前提。主要從以下幾個方面進行。首先，在教學中糾正中職學生的學習態度。教師應讓技工院校學生正確理解自己的目標定位，渴望成為高技能人才，而PLC課程學習是實現這一目標的基礎。這與學生以前的學業成績是否良好無關。當前的目標是清楚地了解他們需要做什么才能完全掌握知識，并對這些事情進行分解，以便通過努力逐漸成為一名優秀的PLC技術人員。第二，培養學生對PLC課程的興趣。學生糾正學習態度后，教師需要通過學生喜歡的教學方法來培養學生對PLC課程的興趣。提高學生對PLC的興趣的一種方法是培養學生對游戲的興趣。 PLC課程將設置為不同的難度級別。通過學習各種知識和技術，學生可以獲得積分并解鎖新的學習內容。可以將這些新內容分成微型類，然后上傳到網絡，學生完成上一步的學習后，就可以解鎖下一步的視頻。相反，可以將微型講座設置為更酷的風格，或者通過擬人化故事來講述PLC的歷史。這樣學生可以享受PLC強大的應用能力，感受其悠久的發展歷史，并對未來的發展產生興趣。他們愿意為PLC的未來發展做出貢獻。

3.2進一步提高教師的教學能力

為了提高教師的教學能力，我們應該從以下兩個方面入手。一是教學的敏感性。那是為了能夠更準確地控制課程，判斷學生的學習狀況，并在教學和實踐之間建立聯系。例如，在研究PLC控制系統的設計和應用時，教師應根據自身的敏感度，調查企業和學會對PLC控制系統設計的當前需求，以指導學生的設計，以免讓學生設計的PLC控制系統不能滿足實際應用。 PLC教師應經常了解PLC的新發展和新技術，以滿足學生教學的需要。同時要根據教學需要提高教學能力。例如，進行有效的課程教學必須具備進行微型課堂和激發學生對PLC學習興趣的能力。

4.結束語

在技工院校中，PLC教學效果的提高與其他學科教學之間存在本質區別。 除了提高學生的考試成績，培養綜合能力，如實踐能力，實踐工作能力和創新能力也是必不可少的。 但是，在教學中有一些共同點。 技工院校PLC教師在借鑒其他學科有效教學方法的基礎上，應根據PLC課程本身的特殊性，創新提高教學效果的途徑。 在這一過程中，培養學生對PLC學習的興趣至關重要，這是教師有效開展所有教學的前提和基礎。

參考文獻：

[1]王林杰.信息化教學在《PLC應用技術》課程中的應用[J].農家參謀，2019（24）：281.