借助“3H”教學(xué)法,提高高中生的讀后續(xù)寫能力

王影

讀后續(xù)寫是江蘇省新高考模式下英語高考的寫作題型。學(xué)生需要根據(jù)所給材料內(nèi)容、所給段落開頭語和標(biāo)示的關(guān)鍵詞進(jìn)行150字左右的讀后續(xù)寫，要求續(xù)寫文章與給定材料在邏輯、情節(jié)和結(jié)構(gòu)等方面都能銜接匹配。這一新題型要求學(xué)生續(xù)寫內(nèi)容與所給材料相互呼應(yīng)，不僅是讀寫結(jié)合，更是讀寫互動(dòng)，對(duì)學(xué)生讀寫能力的考查也更為全面、真實(shí)。“3H”教學(xué)法即How to continue，How to expand和How to express，三個(gè)步驟緊密相連，符合學(xué)生閱讀、思考、寫作的過程。

對(duì)于這樣的新興題型該如何講解，多數(shù)教師仍處于摸索階段。現(xiàn)本文結(jié)合一節(jié)讀后續(xù)寫課，來探討高中英語讀后續(xù)寫教學(xué)的方法。教學(xué)內(nèi)容是2016年浙江高考作文：夫妻二人Tom和 Jane去野營(yíng)，途中發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，Jane一氣之下一人走進(jìn)森林。Jane在途中迷路，只能孤身呆在森林一宿。次日，Jane發(fā)現(xiàn)有直升機(jī)飛過，但是飛機(jī)沒有發(fā)現(xiàn)她，而此時(shí)天色漸晚……

一、How to continue——查找信息，把握續(xù)寫方向

查找信息是進(jìn)行讀后續(xù)寫的第一步，沒有精準(zhǔn)的信息做鋪墊，學(xué)生無法進(jìn)行合理的后續(xù)情節(jié)的思考。在這一階段，教師首先需要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章的文體，根據(jù)文體差異快速捕捉重要信息。其次，續(xù)寫所需要的重要信息一般分散在材料的不同地方，教師需要引導(dǎo)學(xué)生化繁為簡(jiǎn)，抽絲剝繭，提煉出主要信息。

本節(jié)課中浙江高考作文所給的材料是記敘文，首先，教師要求學(xué)生根據(jù)記敘文的六大要素：when/where/who/what/how/why在文中找到相應(yīng)內(nèi)容;其次，教師引導(dǎo)學(xué)生理清故事發(fā)展的脈絡(luò)：drove to camp—quarreled over sth—walked away alone—got lost—to rescue（self-rescue， rescue from Tom ）—failed。最后，結(jié)合續(xù)寫兩段所給的第一句，推測(cè)情節(jié)為continued to rescue（self-rescue）—reunited—highlight the theme。

二、How to expand——探究維度，豐富劇情內(nèi)容

探究維度旨在從不同維度尋找豐富故事主線的細(xì)節(jié)，打開學(xué)生思考的腦洞，使故事情節(jié)生動(dòng)，吸引人。在故事情節(jié)既定的情況下，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從feelings（內(nèi)心情感）， words（對(duì)話或內(nèi)心獨(dú)白）， surroundings（周圍環(huán)境）和actions（動(dòng)作）四個(gè)方面對(duì)情節(jié)進(jìn)行豐富完善。人物內(nèi)心情感描寫使人物形象變得立體、復(fù)雜，有滋有味;對(duì)話或內(nèi)心獨(dú)白使人物真實(shí)、豐滿，有血有肉;周圍環(huán)境輔助故事走向，渲染情節(jié)，使文章生動(dòng)、有趣，有聲有色;人物動(dòng)作的前后連貫，前后呼應(yīng)有助于故事情節(jié)的順暢、完整，有頭有尾。通過這四個(gè)方面對(duì)故事情節(jié)加以豐富，文章才更具可讀性。

以第一段為例，教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第一句But no more helicopters came and it was getting dark again設(shè)身處地思考Jane此時(shí)此刻的內(nèi)心情感，五味陳雜：hopeless， upset， scared， frightened， anxious， frustrated， regretful; 在這樣的困境之中，Jane百感交集，內(nèi)心獨(dú)白可能的是：If I had not quarreled with Tom and walked alone， I would not be trapped in the awful dilemma; 不難想象，此時(shí)比較應(yīng)景的環(huán)境應(yīng)該是：A gust of wind blowing ， Jane felt a bit cold;動(dòng)作方面，Jane不能坐以待斃，她可能采取的自救方式是：store up her energy， pick up her courage and manage to find a shelter to stay。

另外，根據(jù)考試要求，考生需要從文中畫線的10個(gè)詞中選擇至少5個(gè)單詞，將其融入到寫作中。 根據(jù)對(duì)故事情節(jié)的猜測(cè)和四個(gè)方面的思考，現(xiàn)從文中10個(gè)劃線詞中選擇Tom， Jane， climbed， to one’s great joy 和yellow blouse等詞，準(zhǔn)備將其編入續(xù)寫內(nèi)容中。

三、How to express——揣摩語言，提高表達(dá)質(zhì)量

揣摩語言是寫作的最后一步。將行文構(gòu)思的內(nèi)容高質(zhì)量地落實(shí)在卷面，這需要學(xué)生從選詞、造句、組段等方面著手。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從擇高級(jí)詞匯，選復(fù)雜句型，避中式英語，思前后連貫等方面進(jìn)行語言的組織。

在本節(jié)課中，首先，教師讓學(xué)生將材料中好的短語和句型做出標(biāo)記，分析其中的亮點(diǎn)，例如，分詞作狀語、形容詞作狀語、倒裝句。其次，教師要求學(xué)生將日常寫作訓(xùn)練中積累的亮點(diǎn)補(bǔ)充出來，如強(qiáng)調(diào)句型、虛擬語氣和主從復(fù)合句等。然后，結(jié)合前面列出來的亮點(diǎn)，教師鼓勵(lì)學(xué)生將要表達(dá)的內(nèi)容與其結(jié)合，仿照原文中的內(nèi)容或大腦中的已有儲(chǔ)備寫出文章內(nèi)容。最后，教師提醒學(xué)生，務(wù)必檢查至少5個(gè)畫線詞的使用是否到位，并用橫線標(biāo)示清楚。

英語讀后續(xù)寫是高考寫作題進(jìn)化的產(chǎn)物，其對(duì)學(xué)生的閱讀能力和寫作能力都提出了更高的要求。鑒于此，教師需要遵循解讀文本、查找信息;構(gòu)思情節(jié)、豐富內(nèi)容;揣摩語言、精準(zhǔn)表達(dá)三個(gè)步驟對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致地指導(dǎo)，進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，提高學(xué)生的寫作自信，從而助其從容地應(yīng)對(duì)該題型。

（作者單位：江蘇省揚(yáng)州市仙城中學(xué)）