體育課堂合作學習中，教師可以做什么

丁青

摘要：合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確責任分工的互助性學習。本文就教師在合作學習中角色的轉變進行了探討，從科學組織合作、參與促進合作、評價激勵合作三個方面闡述了使合作學習真正取得實效的途徑。

1 科學組織合作

教師是合作學習的組織者，指導者。雖是以學生為主體的合作學習，但教師的主導地位不能變，主要體現在合作學習小組的組織安排上。在建立小組時，教師應同時考慮“質”和“量”兩個因素。在人員“質”的方面，既可按照學生的知識程度和能力來搭配，也可讓學生根據各自的興趣愛好自愿組合;在“量”的方面，則把小組成員控制在2—6人。

1.1 指令性劃分

按照學生的健康、性別、體能狀況、體育成績等因素，劃分為較為穩定的小組，可作為一個學期、學年或一個單元的學習單位。例如在球類教學單元中，同時出現籃球、足球和排球，讓學生根據自己的愛好選擇自己喜歡的球類項目，從而充分調動學生的主觀能動性，激發他們的運動興趣，挖掘學生的學習潛力，技能和體質都會有較大幅度的提高，教師有意把已經掌握的同學和尚未熟練者編成一組，讓會的教不會的，使小組內的學生間互幫互學互評，能縮短教學時間，培養學生的合作精神。

1.2 自由性劃分

學生根據彼此之間的關系、興趣愛好等自行組合，在寬松、和諧的合作氛圍中完成學習任務。比如，廣播體操、武術教材的復習課，讓學生自由配對，互相學習、糾錯，最后兩人共同進行學習成果展示，教學效果非常好。

1.3 小組長負責制

小組長可由學生推選，既代表學生的看法，又能采納教師的意見，同時小組長還可由小組成員輪流擔任。小組長負責制，小組長輪換制等組織方法與形式，強化體育教學中的組織教育效果，使體育教學組織功能從自發狀態，提高到自覺狀態。

2 以參與促進合作

在合作學習中教師應該起到積極的促進作用，應當參與到學生的合作學習中去，幫助他們解決問題，相互溝通，相互促進，共同提高，使小組合作學習更加有效。

2.1 解釋者

教師解釋學習任務、成功的標準以及期望行為。在進行合作學習之前，使學生明白在小組中該干什么，告訴學生希望他們每個人都能投入、樂于助人和用心練習。

2.2 疏導者

體育課就需要在合作中學習，一個合作學習小組的同學如何做到既互相幫助，又相互學習呢？這是常常影響體育課合作學習成效的問題，這就需要教師在課堂上進行有效地疏導，讓每位學生都能積極承擔在完成共同任務中個人的責任，讓學生明白每一個人在集體中的一部分，在學習過程中要求學生互教互學。

2.3 營造者

新的課程標準要求在教學中建立起平等、民主、合作的師生關系，從而形成學生學習的新動力。這就需要教師全面觀察分析每個學生，善于發現和開發學生潛在素質的閃光點，給學生創造一個自主發展的空間，使他們的思維個性得到充分自由的發揮。教師在教學中應營造一個良好的學習環境，來發展學生的主體意識，如：在合作中的探索，創新學習的內容與形式，通過展示感受成功。

另一方面，教師通過自身的參與也能改善師生關系，促進合作學習的開展。這樣，師生之間的感情更加融洽，情感交流越充分自然，使學生對教師既尊敬又喜歡，并感到教師的親切與激勵，期待與摯愛，形成課堂合作，互相配合默契，在輕松自然的課堂氣氛中，取得良好的教學效果。

3 以評價激勵合作

合作學習之后的評價可由個人、小組或全班來進行，也可由教師進行。當然，學生更容易信服的還是教師的評價。

3.1 積極性評價

對課堂表現、學習態度等以鼓勵表揚積極性評價為主，盡量從正面引導，這樣有利于學生對自己的行為及時獲得信息，發揚優點，改正缺點。如在做前滾翻練習時，老師說一句“做得不錯”整個合作小組學生的心里都是美美的，還想下次做得更好，同時，也要通過評價讓學生知道存在的不足，對共同活動的成效進行評估。例如健美操練習，我們可以通過小組比賽中哪個小組動作正確或整齊來促進學生之間的學習，讓學生明白要想小組獲勝，不僅自己動作要正確熟練，而且要幫助其他同學也做到動作正確熟練。

3.2 情感性評價

教師在評價時，應重視對學生在合作學習中的態度、情感意識的評價。如學生的情緒調控能力、自信心和意志表現，在合作中的交往能力、溝通能力和責任感。教師應積極發掘合作學習中體現出來的真、善、美，并給以贊賞，使學生在注重技能訓練的同時，也能注重自身修養的提高。

3.3 分層次評價

學生的身體條件、體育知識、技能的儲備及環境等因素的影響，會造成一定的個體差異，我們要承認并尊重其差異，對學生進行分層次達標測試評價。要注意，這個層次是動態的，如果這個學生有所進步，我們提出表揚，并及時把他調到高一檔次里去。實行動態評價，測試不只是放在期中或期末，應該貫串整個學期，學生覺得自己能順利完成任務，教師安排考試。

在以人為本的新課標理念下，合作學習正越來越受到廣大體育教師的重視，然而不管是哪種學習形式，關鍵在于成效。教師應適時轉變角色，更好地融入到學生新的學習方式中，那么，合作學習才能真正達到應有的效果。

（作者單位：南京市燕子磯中學）