初中道德與法治課生活化教學的探索與實踐研究

喬定樹

摘要：初中道德與法治課是初中生的重要課程，課堂教學與生活緊密相連是這門課的趨勢，道德與法治課的源泉是社會生活，道德與法治課活力的源泉是回歸社會生活進行教學。初中道德與法治課程想要生活化教學，老師就要在教學中進行對生活化教學的有效途徑進行探索，提升自身專業素養，充分利用學生身邊的事跡和材料，對傳統課堂教學的評價方式進行改革，建立較為全面的評價系統。

關鍵詞：道德與法制課程;生活化教學

作為基礎教育不可替代的組成部分，道德與法治教學應緊密地聯系生活，這也是道德與法治課程改革的必然趨勢。教育家陶行知先生曾經說過：“生活即教育”。教育來源于生活，生活也是教育的中心。處在青春期的初中生都有著強烈的好奇心，老師在教學中，可以聯系學生的生活，用發生在他們身邊的事情來進行教學，激發學生興趣，提升教學效果。

1 生活化教學對初中道德與法治生活課程的重要性

對于初中生而言，人生進入了一個新的階段，生活和學習會遇到更多新的難題，學習內容和人際關系也會變得更為復雜。在以往的道德與法治教學課堂上，生活教育往往被老師所忽略，學生的學習無法與實際生活相聯系，導致學生對課堂不感興趣，甚至變得厭惡，再加上課程自身的局限性學生無法在課后進行練習，使得教學效果往往事倍功半。隨著課程改革的深入，初中道德與法治教學應該生動而靈活，在課堂上進行生活化教學就顯得尤為重要。將學生生活中常見的情景和教學進行聯系結合，讓原本枯燥乏味的知識貼近生活，變得生動有趣，學習的過程中感受知識帶來的快樂，這樣大大提升了課堂效率。

2 初中道德與法治生活化教學的探索與實踐

2.1 課程導入立足于生活，激發學生學習興趣。

作為教學過程中非常重要的一個環節，課程導入需要老師用心地去準備。一些教師不注重課程導入，往往只用蒼白無力的話語進行帶入，很難使學生的學習興趣被激發。老師要抓住學生好奇心重的心理特點，盡量使教學內容與實際生活緊密聯系，用貼近生活的問題作為課程導入，提起學生的學習興趣。

例如，在學習《責任與角色同在》的時候，教師就可以利用生活中的故事來導入課堂內容，我們都聽過這樣一個故事，一個小朋友在騎自行車的時候，不小心蹭到了旁邊的汽車，但是由于車主不在，學生給予上課，他就把帶有自己電話號碼的便利貼貼在了車上，以便車主能夠很快地找到他，在這個故事中少年做錯了事，該為自己的行為負責，他勇于承擔責任。接下來就請同學們探討一下自己的角色，自己的責任又是什么？通過故事化的課堂導入，可以有效地培養學生的探究能力，同學通過故事也能夠啟發學生，樹立正確的責任心和學會自覺承擔責任的意識。

2.2 建立生活化教學情境，充實課堂教學內容。

老師在教學中可以模擬生活場景，鼓勵學生角色扮演，切身地去感受去和感悟。授課方式的多樣化，方便學生記憶與掌握課堂知識。除此之外，課堂上讓學生對近期的熱點問題進行討論，各抒己見，體現學生的參與性和建設性，增添課堂的趣味性。

例如，在學習《悄悄變化的我》的時候，教師首先會創設情景導入，青春帶著一份特殊的邀約款款而來，在這個時期我們的身體會發生一些變化，我們的內心會面對一些新的問題，今天我們就來赴青春的約，探究一下青春期身體發育時期，我們所擁有的煩惱。教師可以讓學生從日常的運動、娛樂、學習、社會實踐等方面說一說自己所體驗到的青春的活力，激發學生的正能量，使學生能夠擁有充沛的精力和敏捷的思維。

2.3 布置生活化的課后作業，鞏固課程教學內容。

學生通過完成課后作業的過程，鞏固和理解所學的課堂知識。老師在布置作業時，不一定要拘泥于紙質作業，生活化的課后作業也是可以的，在實際的生活中運用自己所學知識，來改變自己的言行舉止。生活化的課后作業不僅不會讓學生有所負擔，還會讓他們有獲得感與滿足感。既加強了學生的德育教育，又培養了學生綜合素質，一舉多得。

例如，在學習《以禮待人》的時候，教師就可以給學生布置生活化的課后作業，讓學生在課下對幫助自己的人說一聲謝謝，對爸爸媽媽說一聲我愛你。通過生活化的作業，讓學生知道文明有禮的重要性，懂得如何有禮貌的去對待他人，如何從語言、儀表、舉止等方面提高自身的素質，在生活實踐中做到彬彬有禮，在情感上體會文明有禮對個人的意義和對社會和諧的價值。

3 結語

總而言之，初中道德與法治課程與學生的實際生活相聯系，一方面可以使學生很好的掌握初中道德與法治的知識，更好的應對應試教育，另一方面，也可以使學生樹立良好的道德品質，使學生明白如何在生活中為人處事，還可以增加學生的一些生活常識，明白道德在生活中有什么樣的作用，法治又給社會安定做出了怎樣的保障。使學生能夠在生活中切實地體會到道德與法治的魅力。

參考文獻：

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（作者單位：四川省什邡市馬井學校）