初中科學課堂中實驗挫折適應問題的思考

傅勇敢

摘要：初中科學是初中階段一門基礎性的綜合學科，為了培養學生的科學素養，鍛煉學生的探究能力，教師常常采用實驗教學的方法，而在實驗教學的過程中，學生常常會遇到各種各樣的挫折，所以這就可以很好地對學生進行挫折教育，加強學生的受挫能力，使學生能夠克服學習中遇到的困難，樹立克服困難的決心。本文簡要分析了該如何應對這些挫折。

關鍵詞：初中科學;課堂教學;實驗挫折;適應;問題

在初中科學教學過程中，教師經常采用實驗教學的方法，因為實驗教學不僅能夠幫助學生掌握課本上的科學知識，還可以驗證課本上的結論，同時也能夠使學生的科學精神得到提升，但是在實驗過程中很容易遇到挫折或者失敗，這時學生就需要學會如何科學地處理實驗中遇到的困難和挫折。本文從幾方面進行了分析，總結出來以下幾點。

1 明確受挫行為的表現

初中生正處于青春期，這一階段他們具有叛逆的心理情緒，也不穩定，心理承受能力和自我調節能力也有差異，因此，學生在實驗過程中遇到挫折時候的抗挫能力也是不同的。一般情況下，當學生受到挫折的時候，主要會表現出以下兩種行為。首先是情緒上的反應，學生會明顯表現出不愉快的心情，而且還會有一些不恰當的行為。例如，學生會幻想在未來學習道路上遇見困難很難解決，沒有精神上的寄托，學生就會將自己的精神寄托在游戲上;也會變得焦慮、冷漠，因為很多學生在受到挫折之后就會一蹶不振，不知道該如何疏解心中的情緒，對于生活中的任何人、任何事都提不起興趣，情緒非常不穩定。而另一類是較為積極的心理防衛，這類同學在受挫折之后會采取一些減少挫折的自我保護方式，從而獲得短暫的安慰。例如將自己的挫折在其他同學身上找投射，甚至將自己的挫折強加在別人身上。

例如，在學習《物質的變化》的時候，教師采用的是實驗的方法探究物質的變化，首先準備好硫酸銅、氫氧化鈉溶液、雞蛋清、試管、酒精燈、鐵架臺等實驗用具，然后讓學生在老師的指導下進行實驗，通過對實驗中物質變化的觀察來尋找物質變化的證據，在做硫酸銅晶體的變化實驗時，有些同學可以做出來藍色晶體、易溶于水、受熱分解、能與氫氧化鈉反應成藍色絮狀沉淀的實驗結果，但有些同學由于在實驗過程中的一些原因，做出的實驗結果與別的同學有所不同，這就造成了學生心理上的壓力，有些同學就會表現出不耐煩、生氣等情緒，這時教師就要給予學生一定的幫助，可以和學生一起再把實驗做一遍，也可以在旁邊對學生進行指導，讓同學不斷的嘗試去取得成功，排解心中的不愉快。

2 矯正受挫心態的途徑

在實驗過程中，學生受到挫折的時候，教師一定要幫助學生從實驗的挫折中走出來，教師可以從以下幾個矯正的方法入手。首先是宣泄法，就是在學生遇到挫折后，會產生一些負能量的情緒，這時教師就要引導學生以合適的方式將負能量宣泄出來，從而達到心理上的平衡。教師可以幫助學生創設一種情景，在心理上與學生進行溝通，幫助學生在挫折中尋找解決的辦法，讓學生將自己的煩惱輕松地表達出來，從而減少挫折帶來的壓力。其次是升華法，由于初中階段學生的好勝心比較強，所以學生就很想在自己感興趣的領域證明自己，因此教師就可以引導學生將自己的注意力轉移到其他的科學實驗上，轉移學生的注意力，根據學生認為的更有價值的方向來創設實驗，幫助學生達到心理上的平衡。最后采用的是轉移法，如果學生是在科學實驗的情景中受到挫折的，教師就可以適當地轉變學生所處的環境，這里所指的環境不僅僅是教學過程中學生受挫的情景，更重要的是同學的態度，如果同學之間能相互有愛，互相關心，班級中充滿了溫暖，那么瘦測的學生就可以很快的重新振作起來。相反，如果班級氛圍不融洽，學生之間的關系非常疏遠，那么學生就很容易喪失勇氣。所以教師要引導全班學生營造良好的學習氛圍，是學生能夠感受到班級的溫暖，實現互幫互助，快速振作的效果。

例如，在學習《酸和堿之間發生的反應》的時候，教師首先可以創設一定的教學情景，問學生被蚊子叮咬后會覺得痛癢，有什么辦法可以消除？然后問學生酸堿之間是否會發生化學反應，然后讓同學通過實驗來驗證一下，教師提前為學生準備好氫氧化鈉溶液、鹽酸、石蕊溶液、酚酞溶液，然后讓學生經過小組討論設計，探究實驗的方案，開始動手進行操作，記錄所選的藥品記錄，所觀察到的實驗現象以及得到的結論，很多學生在實驗過程中，雖然觀察到了綜合反應的現象，但是對其中的微觀變化卻知之甚少，面對學習上的這種困境，教師就可以用多媒體向同學們展示酸堿中和反應的微觀變化，使學生能夠更加深入的了解和掌握酸堿綜合反應的知識。利用小組的形式，可以有效地培養學生的團結協作能力，可以增加課堂的氛圍，使學生之間形成良好的友誼，在互幫互助的過程中，樹立面對挫折的勇氣。

3 提高抗挫能力的途徑

在日常的教學活動中，教師應該格外注重提高學生的抗挫能力。首先，教師要注重挖掘學生的潛能，從而增強他們在未來的社會生活、發展能力。教師在科學實驗的教學過程中，一方面要求學生要掌握豐富的專業知識，另一方面也要培養學生對周邊知識的學習，使學生掌握更多的相關知識，跟上時代的步伐，與現代教育理念和教育設備接軌。其次，學校也要開展心理咨詢，充分了解每個學生在受挫之后產生的心理障礙，讓心理教師幫助學生解決心理問題，為學生營造一個健康向上的心理環境。隨著學生心理狀況的好轉，學生一方面會變得更加積極主動，加強對自我的認可，朝著更加理想的目標發展，另一方面也會更加珍惜自己，對自己進行客觀的評價，努力使自己變得更優秀，得到家人、老師和朋友的肯定。對于學習成績比較落后的學生來講，更容易出現心理問題，所以學校要提前配備好相關的心理咨詢教師或心理咨詢師，對學生進行有意的疏導，避免學生出現心理問題。最后就是發揚優秀的傳統文化，提高學生的人文精神。教師在學生做實驗的過程中，就可以利用實驗內容或者實驗過程向學生傳遞我國的傳統文化，將自強不息、堅持、刻苦的傳統精神融入到實驗教學中，使學生能夠建立起自信心，勇敢地去面對挫折。教師和學校也要在校園文化建設中融入一些抗挫教育的內容，營造輕松愉快的校園環境，使校園文化發揮直觀、深刻的作用。

例如，在學習《物質的轉化》的時候，教師會利用一系列的實驗來驗證金屬的性質，其中碳與氧化銅的反應，會使試管壁上出現亮紅色，有金屬光澤的銅，還會使試管中清澈的石灰水變渾濁，但是有的小組的學生就無法做出這樣的實驗結果，這時候有的學生就會垂頭喪氣，但是有的學生就會鼓勵自己的同伴進行多次的嘗試，在實驗過程中細心地去尋找所犯的錯誤，并及時進行糾正。在學生遇到困難的時候，教師也要站出來給予學生相應的鼓勵，使學生能夠通過不斷的自我暗示和相互激勵，增強面對挫折的勇氣，加強對抗挫折的信心，充分發揮自己的潛能，培養學生積極樂觀的性格，增強學生的抗挫能力。

總之，在初中科學實驗教學的過程中，學生遇到挫折的情況不可避免，所以教師在日常生活中就要仔細觀察每一位學生的反應，根據受挫的實際情況采用不同的教學方式來幫助學生緩解遇到挫折的情緒和壓力，使學生能夠有足夠的勇氣來抵抗挫折，即使遇到挫折，也能夠很快地從挫折中振作起來。

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（作者單位：浙江省金華市金東區源東中心學校）