讀寫融合角度的小學語文讀寫教學研究

葸敏玲

摘要：小學語文教學中，塑造學生的讀寫工作能力，針對他們日后的學習培訓和發展趨勢具備十分關鍵的功效，閱讀文章可積累很多的專業知識，在融合與自主創新的全過程中，將其中文化變成自身的觀念，隨后選用文本的方式展現出來，語文課教學中，應當從好幾個層面去激起學生的讀寫興趣愛好，在以讀促寫的全過程中，促進小學語文教學工作中的順利開展。

關鍵詞：融合角度;小學語文

讀寫融合對于智能化的文化教育教學工作來講，要分外重視塑造小學生的語言和創作素質，為日后的教學確立一個牢靠的基本。可是從時下的教學狀況來講，老師所選用的教學方式過度枯燥，無法將讀寫融合的實際效果闡釋出去，讀和寫是互相分離出來的。文中所倡導的是將閱讀文章、創作開展一定的融合，充分運用二者的文化教育實際效果，為此來提升小學生的語文課運用能力。

一、傳統文化在小學語文教學中的功效

有益于提升學生的人文素養，中小學環節的語文課教學能夠為學生學習語文奠定基礎。在教學中，課程內容教學最重要的總體目標便是對學生自學能力和優良讀書習慣的塑造，僅有在中小學環節將學生的學習語文潛力合理激發出去，才可以為學生將來的學習語文奠定牢靠的基礎，另外對學生的終生發展趨勢也有關鍵功效。伴隨著德育教育改革創新的持續推動，小學語文教學也改變了過去應考教學的方法，越來越重視對學生綜合素養的塑造，將傳統文化融進語文課教學中，有益于提升學生的人文素養。由于傳統文化是我國文化中的精粹，凝固了中華文化數千年的文化藝術精粹。在傳統文化中，既包含歷史人文、自然地理、歷史時間層面的專業知識，還包含社會學、科學研究等別的層面的內容，因而傳統文化是應有盡有的知識寶庫，學生學習培訓傳統文化對其專業能力及其學生核心素養的提升，都是有非常大的幫助。除此之外，在語文課教學中，老師將傳統文化融在其中，還可以提升學生的品位，提升學生語文課的自學能力，也可以使學生能夠更好地感受到傳統文化與眾不同的風采。

二、目前小學語文讀寫教學中存在的不足

（一）小學生的控制能力弱，讀寫興趣愛好不高

這一環節學生的年紀小，自我約束的控制能力較為弱，并且很容易遭受周邊要素的危害，難以將專注力集中到課堂教學上，當然也就算不上集中型的閱讀文章教學。當小學生在欠缺一個確立的個人目標時，在課堂上沒法專心致志地認真聽講，乃至還會繼續出現攪亂課堂秩序，危害別人學習培訓的狀況，倘若老師不對其開展相對的改進，會危害到全部讀寫教學的氣氛，阻攔他們語文核心素養的提升。

（二）教學占比不確立，閱讀文章超過創作的狀況比較嚴重，新教材情況下，將塑造學生的綜合素養作為關鍵，為此來促進教學工作的合理開展。可是從課堂教學狀況來講，依然將閱讀文章作為關鍵，老師只是運用課堂教學最后五分鐘來布局創作內容，讓學生在課后開展寫作練習，這毫無疑問會加劇他們的課業壓力，會造成學生的學習效果極速降低，最后對語文課這門課程展現出十分明顯的不滿情緒。

三、提升小學語文讀寫教學的有效策略

（一）有效整體規劃課堂教學時間，以“讀”促“寫”閱讀文章事實上是一個持續消化吸收的全過程，而創作則是感情的表述，將消化吸收的專業知識從腦子里詳細地表現出來，二者互相融合，進而具體指導學生合理地應用自身的專業知識去提升寫作方法。小學語文課堂教學上，老師一定要有效地利用時間，不必出現閱讀文章超過創作的狀況，只是應當選準二者的均衡點，將其融為一體，自主創新教學方式正確引導學生獨立思考，將語言專業知識靈便地運用到創作中。比如在人教四年級上冊《觀潮》一文的閱讀文章教學進行中，最先是充分認知到課文內容中的詞語、語句，如“洶涌澎湃”“天崩地裂”等成語，對于此事有一個大概的認知能力，隨后有情感地誦讀，選準關鍵，感受到潮來的時候的獨特景色。并且在閱讀文章的情況下，深刻地認知創作者的藝術手法，選用哪種方式去描述時下的壯闊景色，促使全部文章的結構清晰，便于學生將這類閱讀文章所獲得的方法運用到自身的創作中。課堂教學上閱讀文章教學的時間盡可能操縱在20～25分鐘，隨后將剩余的時間用于寫作練習，給與學生必需的具體指導，試著去描繪某一處的景色，依照這一景色的特性去確立創作的規律性，進行想象，做到以讀促寫的實際效果。全過程中，務必要意識到“讀”僅僅順著他人的構思去想象和剖析，而“寫”才算是對本身感情的描述，為了更好地創作而去閱讀他人的文章內容，就一定要將閱讀文章所得到觀念變換成自身的專業知識，那樣才可以做到一個讀寫高效率融合的目的。

（二）伴隨著信息科技的發展趨勢，信息科技早已被運用在社會發展的各個領域中，而且獲得了優良的實際效果。現如今信息科技被越來越多地運用在教學中，并以形式多樣在教學的全過程中展現，不但變化了過去傳統式的教學方法，也豐富多彩了老師的教學方式，使學生大量地將關心力集中到課堂教學上去。信息科技多媒體系統教學方法不但可以將教學主題鮮明動感地呈現出去，而且形象化的表達形式也加重了學生對專業知識內容的了解，進而提升了語文教學效率。因而老師要依靠現代信息技術進行傳統文化教學，運用多媒體系統構建教學情景，加重學生對傳統文化的感受。老師能夠將一些經典的傳統文化用動漫、視頻的方法呈現出去，在網絡上收集一些有關傳統文化的材料，在課堂教學解讀的情況下，將關鍵和難題一部分用品牌形象的視頻或圖像呈現出去，那樣不但可以使學生迅速了解傳統文化精粹，另外可以提升學生對傳統文化的自學能力。因而老師要增加對多媒體系統教學專用工具的使用率，使其充分發揮出傳統文化教學的推動功效，此外，多媒體系統情境創設對課堂教學傳統文化氣氛的構建也是有非常大的協助，在明顯的氣氛中能夠使學生更好地體會傳統文化。

總而言之，伴隨著小學語文教學的改革創新，現如今的小學語文教學更重視對學生文化內涵和語文課綜合素養的塑造，因而老師在教學時要恰當地將傳統文化融進去。最先，對教材內容開展深層發掘，擴展傳統文化教學的資源，依靠多媒體系統構建教學情景，構建班集體優良的傳統文化氣氛。次之，豐富多彩學生的課余活動，在主題活動中提高學生的傳統文化素質。此外，老師也要增加對教學資源的開發設計，進而產生傳統文化的特點教材內容，持續依靠語文課閱讀教學進行傳統文化著作的賞讀主題活動，進而推進語文課與傳統文化教學的融合。

參考文獻

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甘肅省蘭州市永登縣城關回民小學