讓傳統文化成為一種習慣

梁未唯

【摘要】古典、民族、民間，是我們最本土的文化自信來源，同時離不開“傳統”二字。傳統文化是一個城市的靈魂，是當代進步的支撐，也是藝術發展的重要根基。我國教育水平的不斷提升，將中華優秀傳統文化傳承和藝術經典作為教育的主要內容，素質教育越來越強調學生的學習能力和傳承傳統文化的綜合能力。美術作為人文學科的核心課程之一，不止于單純的繪畫技能學習，更是我們精心生活、樂觀自信的綻放著生命之光。透過一幅美術作品，我們可以感受到時代文化和社會氣息。在小學美術教學課程中融合傳統文化元素，可以提升學生審美文化素養，彰顯文化之美，加深對傳統文化的了解和傳承。

人之初有許多的一致性，人類最早的文明也是如此。中國文化從原始社會開始，從象形文字到線性繪畫，始終保持著原始線條的韻味，包含了幾千年文明的全部內容。歷史文化需要我們的傳承和保護，然而當代是我們能參與的，圖片不同于文字，它可以直擊心靈。美術作為一種情感符號，與我們的生活息息相關，同時藝術類學科更是一種文化的傳承和心靈的教育。小學是學習美術知識的關鍵和起始教育時期，是一種潤物細無聲的陶冶，更是一種習慣。因此，小學美術教學融入傳統文化的同時，不僅要學習繪畫知識，也要大力挖掘文化內涵，讓學生從中感受傳統文化所帶來的藝術情感和審美價值。

一、在教學備課中融入傳統文化

傳統文化是人類在發展歷史中積累演化而來的，只有深刻了解美術歷史的淵源，才能真正理解其中所蘊含的意義。美術教育作為對傳統文化的學習載體，為了使學生更好地了解不同文化、歷史、經濟等相關知識，應在開展小學美術教學環節中融入傳統文化知識。備課是教好課的重要前提，是基礎環節，也是一種教學藝術上再創造的過程。在小學美術課程教學中，通過備課，在具體研究和掌握美術教學目標的同時，教師應透徹了解學生美術基礎知識與技巧、學習態度和方法，以便更好的把控教學節奏，準確有效地融入傳統文化。教師可將導入環節巧妙引入傳統文化內容，并悄無聲息地滲透到課堂教學的各個環節中，真正添加美術課堂中的傳統文化元素，從而使學生感受歷史的悠久、文化的積淀與傳承。

在向學生講解歷史背景前，教師應了解學生的美術知識儲備及文化素養，并將此作為備課的基礎。其次，教師應對本節課的內容進行透徹分析了解，大量搜集素材，以豐富教學內容和文化內涵。最后，教師要有針對性地設計教學實踐活動，使學生體會傳統文化帶來的新理念，做到既要回歸傳統，又要面向未來的雙重意義，真正落實對學生文化素養的培養。

教師在授課過程中將傳統文化融入，明確指出學生成長的方向及文化素養的情況，從而提高傳統文化與美術學科的交叉性。只有讓學走進傳統文化，感受文化魅力，才能教會學生如何創作有深度的美術作品，進一步增強民族認同感和文化自信。

二、依據教材提取傳統文化元素

課堂是美術教學的主要場所，美術教材作為教師開展教學的重要依據，是從視覺和圖像角度，對學生平時生活中零星分散知識點的系統整合，也是學生學習美術知識的重要來源之一。整體反映了小學美術教學的基本要求，對于學生美術鑒賞、創作、認知能力的提升有積極意義。小學美術學科教材編排合理，涉及美術知識及作品等，都蘊含著豐富的傳統文化資源，符合素質教育的理念。在以往的美術教學中思維過于固化，往往存在著忽略傳統文化知識的融合，并沒有深入研究其內在文化意義與歷史，無法在美術課堂中較好的呈現傳統文化元素。因此，有效地在美術課堂中滲透傳統文化元素，需反復審視并結合教材，遵循由淺入深、由易到難、循序漸進的思維發展規律。

如《線描畫中的黑白對比》一課，教師可對教材內容充分分析，挖掘其蘊含的文化元素，從而逐步落實對學生傳統文化意識的培養。從教材的知識安排中可看出，本節課的主要教學內容是學習了解線描畫中的黑白對比知識，體會黑白對比的形式美感，通過實踐感受其不同的地域文化。在課堂教學中，教師可運用傳統民族蠟染引入課題，使學生身臨其境，感受線描的民族傳統文化差異，從而提升學生的美感教育。

因此，無論是教材、教學還是評價，小學美術教師要熟練掌握教材的內容，根據學生的具體情況真實有效、靈活多樣的進行教學，并通過作品的欣賞和知識的引入與拓展，使學生了解文化的發展和演變，感受美術中的傳統文化和人文情懷。

三、結合現代媒體多維度構建傳統文化

在多元的發展時代，要更加注重民族的精神內核和文化傳承，從中汲取靈感和源泉。美術文化的底蘊有時很難用語言進行描述，實物往往又受制于條件的局限難以真實地呈現在課堂中。美術是具備視覺藝術的一門學科，其作品種類繁多，涉及古今中外的傳統文化，多媒體教學已成為提高美術教學的有力手段。教師簡單地依靠文字的描述，很難呈現傳統文化的多元性，因此，在美術課堂中有效地借助多媒體設備為學生直觀展示課程內容，運用色彩、形象、聲音等手段表達情感，在提升學習興趣的同時，增強學生對傳統文化的認知和想象。

例如，在《飛天（一）》的教學設計中，教師可巧借多媒體技術豐富課堂教學形式，逐步實現對傳統文化內涵的滲透。在美術教學過程中，教師可通過小視頻、動畫等多種形式，最大限度地向學生展示古絲綢之路上璀璨的明珠，為學生創造濃厚的學習氛圍。隨后，教師再結合破損的壁畫圖片讓學生進行觀察和感受，增強學生保護文物的意識。課后，教師還可以引導家長帶領學生走進圖書館或運用多種網絡途徑學習相關知識，使學生在多元化的信息時代增加對傳統文化的喜愛。

如今，教師可透過互聯網搜集各種有代表性的畫作、視頻等作為教學素材，通過新穎的形式將創作背景與歷程告訴學生。同時，要根據學生的實際情況，有效激發學生興趣，挖掘學生的主動學習能力，讓學生自發的傳承傳統文化、發展傳統文化。

四、跨學科融合傳統文化

文化不僅僅是藝術、歷史和文學還包括了人類在發展過程中積累的所有智慧傳承，這包括思想、音樂、政治等因素，生活中的點點滴滴都是一種文化的表現形式。“美術”一詞原本不存在于生活，20世紀“五四”新文化運動前后，泛指所有的藝術。美術學科具有獨立性，卻又與其他學科共融，學科的邊界有時竟是如此的駁雜難辨。

好的教育，應當沒有學科界限，但并不意味讓學科知識處于混亂不成體系的狀態，而是在教學過程中不露痕跡的綜合學科知識，以創造文化情景。例如《會動的線條》一課中講解到葉片上的葉脈時，借助唐代詩人賀知章的“詠柳”中對柳葉的描繪引發學生聯想，將接觸到的文學知識串聯，用不同的教學手法讓學生對學科知識、傳統文化有更加豐富的理解。

優秀的傳統文化作品，有著獨特的思維方式、傳統理念，也是一個國家文化自信的體現。教師是知識的傳授者、文化的傳播者、靈魂的塑造者，應時刻提高自身文化素養和專業能力水平，積極了解和學習傳統文化，深入了解后并轉化成簡潔直白的內容講述給學生。隨著美術教育的不斷改革，著重強調課程的人文性和跨學科融合，教師要有意識地滲透人文精神與不同的文化價值取向。同時，要提升自身對傳統文化的認同感，以自身的情緒和魅力帶動學生的感受，營造積極的學習氛圍，引導學生樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀。

在新時代的背景之下，新的教學理念與模式層出不窮，教師和學生都將進入一個嶄新的學習時代。傳統文化作為民族發展基本、持久的力量，是教師開展教學的精神文化內涵。美術學科的綜合性，決定了其不僅是立足于學生繪畫技巧的培養和訓練，更應注意教學中的文化滲透，使學生有足夠的文化底蘊，創作出貼近生活、有氣息感、符合時代特征的美術作品。在現代小學美術學科教學中，教師要有意識的轉換教育觀念，將傳統文化的內容融入教學中，促進美術學科知識與傳統文化有效地整合，喚起對文化傳承的參與性和現實性。

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