變中求法 做中感悟

方賽飛

【摘要】心理學(xué)研究顯示，人在緊張和壓抑的狀態(tài)下，很少能有創(chuàng)造潛能的出現(xiàn)，其智商的發(fā)揮也會受到相當(dāng)?shù)挠绊憽Ｋ饕ò囡L(fēng)、學(xué)風(fēng)、班級人際關(guān)系、集體輿論、價值觀念、理想追求等內(nèi)容。古人云：“蓬生府中，不扶 而直;白沙在涅，與之俱黑”。一個良好的班級文化建設(shè)對班級建設(shè)和學(xué)生個性的社會化都有重要的影響。班級文化是一個無形的磁場，彌散于學(xué)生心中，指引著學(xué)生的前進方向;它是“無聲的潤物”，滋潤著學(xué)生的心田;爭對本班實際，我在本學(xué)期著重從以下幾方面落實

【關(guān)鍵詞 】小學(xué)生? ? ? 習(xí)慣? ? ?品德

一、追求高品位。

任何一種文化都是由顯性文化要素和隱性文化要素交織而成的，班級文化也有這兩要素。班級文化中的顯性文化要素主要指班級物質(zhì)文化和班級行為文化，班級文化中的隱性文化要素主要指班級制度文化和班級精神文化。

比如對教室的布置，根據(jù)小學(xué)生的年齡、心理、興趣以及不同的節(jié)日和學(xué)習(xí)階段等特點進行調(diào)整，努力做到整個教室布置既溫馨美觀大方，又富有積極向上的人文氛圍，讓學(xué)生從內(nèi)心熱愛自己的班級，愿意在優(yōu)美、舒適的教室里愉快安心地學(xué)習(xí)。

教室后方，墻報就是我們的“百草園”。班集體奮斗的目標(biāo)，貼在最醒目的地方。每過一段時間利用這個空間，結(jié)合班級教育活動設(shè)計一期主題板報。

學(xué)生所處的教室環(huán)境是班級文化的重要組成部分，讓教室的每個角落、每個側(cè)面都能說話，都在育人，可以使整個教室空間都充滿育人的氣息。營造整潔清新、充滿美感，具有一定文化氣息的氛圍，才能使班級環(huán)境成為學(xué)生獲取新知、陶冶情操、表現(xiàn)才能的天地，成為建設(shè)勤學(xué)樂讀、團結(jié)友愛的班集體的無聲力量。

二、講究巧安排。

班級行為文化主要指班級開展的各種文化活動。它是班級文化中最活躍的因素，反映了班級的精神面貌、教學(xué)作風(fēng)和管理水平，是班級精神和群體意識的動態(tài)反映。

為此，在實踐中，我們將規(guī)范評比活動貫穿在行為習(xí)慣培養(yǎng)的始終。而評比活動的每個階段，又伴隨著一些其他活動。這些活動的宗旨就在于煥發(fā)出孩子自我教育的潛質(zhì)，在老師的協(xié)助下形成良好的行為習(xí)慣，實現(xiàn)自我發(fā)展，最終形成良好的班級文化。

1、自定評比內(nèi)容——給孩子一個多向選擇的權(quán)利。

開學(xué)初，我們讓學(xué)生思考，“根據(jù)學(xué)校關(guān)于品格養(yǎng)成教育的要求，我們可以開展哪些評比項目？”學(xué)生們說了很多，老師則引導(dǎo)大家將其歸納為誠實，守信作業(yè)、愛心、交往、自律、環(huán)保、創(chuàng)新、博覽群書等，接著，讓學(xué)生思考自己最具優(yōu)勢的兩項和最待改進的兩項作為自己參加班級規(guī)范評比的內(nèi)容。2、自評他評兼顧——給孩子一個自省、交流的空間。

為了幫助學(xué)生正確認(rèn)識自己、評價自己、反思自己、調(diào)整自己。每周一，要求學(xué)生自主制訂一周的學(xué)習(xí)計劃，周末做一次全面的總結(jié)。

3、有歡笑也有淚水——給孩子一片動情的天地。

意大利早期教育專家蒙臺梭利曾說過：“在幫助孩子健全發(fā)展的過程中，最常被成人忽視的就是人性的特質(zhì)-----孩子情感和精神上的需要。”是啊，生活中的喜怒哀樂匯集起來，就成了人生的豐富，以及我們對生活的依戀與熱愛。所以，我們在教育中要為孩子創(chuàng)設(shè)一種情境，引導(dǎo)還在去感悟真情，體驗生活的美好。只有這樣，知情意行才能統(tǒng)一，規(guī)范教育貫徹始終，可持續(xù)發(fā)展才能實現(xiàn)。4、向家長匯報——給孩子一個展示風(fēng)采的舞臺。

每學(xué)期，我們借助機會，將孩子們的表現(xiàn)以及班級里同學(xué)對他的評價，各科老師對他的建議與祝愿與家長們交流，適時發(fā)張喜報以鼓勵。

三、采用新方法。

“沒有規(guī)矩，不成方圓”。

一個班級科學(xué)管理的前提是規(guī)章制度的規(guī)范化。俗話說“無規(guī)矩不成方圓”，班級的規(guī)章制度是為了給學(xué)生提供參與班級活動及處理班級事務(wù)的行為標(biāo)準(zhǔn)。如新學(xué)年一開學(xué)，就選擇得力的班干部，制定衛(wèi)生輪流責(zé)任制度、考勤制度、課堂紀(jì)律制度、評優(yōu)制度及批評懲罰制度和學(xué)習(xí)上的互助制度，為實現(xiàn)學(xué)生自主管理的目的搭好平臺。具體要求是：

教室衛(wèi)生：重點檢查墻角、地面、臺面、垃圾桶、等。

著裝儀態(tài)：要求做到平直、干練、整潔、大方。

兩操集會：要求做到姿勢挺拔、神情專注、體態(tài)穩(wěn)定。

上下學(xué)秩序：要求做到按時不遲到、隊伍整齊、位置固定、文明安靜。

文明就餐：要求做到科學(xué)洗手、安靜用餐、桌面干凈、姿勢正確、端碗穩(wěn)定、不挑食、不浪費。

課堂習(xí)慣：要求做到坐姿挺拔、目光專注、動靜自如、用品整齊。

一個制度定出來，其正確性還要經(jīng)過實踐的檢驗，規(guī)章制度在執(zhí)行過程中被認(rèn)同后就要強化落實情況。通過定期檢查評比，營造出鼓勵學(xué)生自覺執(zhí)行規(guī)章制度的氛圍，既可以強化制度的落實，又能使學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣。

四、培育好班風(fēng)。

班級的精神文化是班級中全體成員的群體意識，輿論風(fēng)氣，價值取向，審美觀念的精神風(fēng)貌的反映，是班級文化的核心。班級精神文化的主體是班風(fēng)。良好的班風(fēng)是無聲的命令，是不成文的行為準(zhǔn)則，它能使學(xué)生自覺地約束自己的思想言行，抵制和排除不符合班級利益的各種行為。建設(shè)優(yōu)良的班風(fēng)，能在班級成員的心理上產(chǎn)生一種內(nèi)在的激勵因素，從而增強班級集體的向心力和歸宿感。這種向心力和歸宿感又會促使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中時刻清醒地意識到“這是我的班級，我是這個班級的學(xué)生，我要為班級做好事”。

展望未來，班集體工作充滿挑戰(zhàn)和機遇，未來任重而道遠(yuǎn)，在班集體工作的一線管理中，要切實而深入的探索研究，沖破自己的思維定式，形成自己的管理特色，使班集體工作走入一個更廣闊的空間。

參考文獻：

《中國基礎(chǔ)教育期刊文獻總庫》

《法制與社會發(fā)展》

《思想理論教育》

《二十一世紀(jì)教育思想文獻》