高中政治微課程的開發策略與應用管理

王美玉

摘要：隨著互聯網的迅猛發展，以開放、共享為理念的新型學習模式正慢慢改變著傳統的教學方法。在高中政治教學推進過程中，教師不僅要關注課學生在課堂的學習所得，更重要的是要依托微課程推進學生全面廣泛學習，是深度提升高中政治課堂教學效果的一個重要切入點。基于此，以下對高中政治微課程的開發策略與應用管理進行了探討，以供參考。

關鍵詞：高中政治微課程;開發策略;應用管理

引言

微課程就是以建構主義和問題教學以及情境認知為基礎，時間控制在十分鐘之內，并且含有明確的教學目標，內容簡潔明了并能夠明確地解決問題的特點，適合學生在線學習或者移動學習等。對于學生來說，這樣簡短的、片段式的、具有一定互動性的教學方式，更加能夠激發學生自身的積極性，以及學生上課時的注意力。

一、課前預熱為高校課堂做有效準備

為更好的培養和發展學生的自主學習能力，在高中政治課程正式展開之前，教師要注重對課前教學的有效設計，分析學習者的學習訴求，并圍繞學生已經掌握的知識、能力及學生的個人學習特點，為學生選取有效的微課程，讓學生自主學習和觀看。首先，在知識層面，讓學生對于需要掌握的核心知識有一個充分的了解。其次，在課前可以給學生提供更多有效學習空間，讓學生合理安排，讓學生自由把握學習過程。結合學習過程中遇到的一些問題，在師生之間、同學之間有效交流和互動。在情感、態度、價值觀層面也可以實現，讓學生的學習需求得到更大的滿足。根據所學內容的不同，教師可以在課前為學生1-3個微視頻，讓學生對于學習過程有效把控，可以更好地彰顯學生的學習主體與價值。學生在學習參與的過程中，可以主動開展次性學習，使學生對課程學習的信心逐步增強。

二、利用微課創設情境，提升課堂教學趣味性

政治本身是一門文科性質的學科，敘述性文字很多，所以在學生的印象中，這是一門枯燥無味的學科。此時，如果教師不能創新教學方式，就會加重學生對這門課程的抵觸情緒。為此，教師應以更加具有趣味性的形式講授知識，逐漸改變學生的固化思維。隨著互聯網的發展和信息技術的廣泛應用，將多媒體應用于高中政治教學中已經是一種比較普遍的教學方式，而在多種應用方式中，微課教學更加高效，并且將會產生更佳的教學效果。由此可見，教師利用微課創設情境，是一種具有趣味性的教學方式。如在教學“公民權利”的相關知識時，教師應該不局限于口頭授課，而是可以利用微課創設相關情境，讓學生了解公民權利在現實生活中具體是如何應用和體現出來的。通過觀看微課視頻，學生可以了解相關案例，也會發現原來生活中有那么多的事情都與政治課本知識相關。這也在另一方面佐證了課本知識的真實性和實用性，使學生了解到政治中的許多內容都與現實生活有著密切聯系，從而提升了教學的有效性。另外，利用微課創設情境這種教學方式其實可以應用在許多教學科目中，尤其是學生在現實中能夠接觸到的實際事例，對學生理解知識具有很大幫助。

三、利用微課，幫助學生拓寬視野

高中階段的學生在不斷的學習過程中，會逐漸衍化出自主意識和探索需求。因此，教師需要充分利用學生的這一特點，將政治知識進行整理和歸納。并且為學生拓展相應的課外政治知識。這樣可以強化學生對于政治知識的理解和掌握，從而真正幫助學生拓寬視野。例如，以教授《生活與消費》這部分政治知識為例。對于本單元的政治學習來說，需要讓學生對經濟學產生一定的概念。對此，在政治課堂教學活動的時候，教師需要充分運用微課的教學優勢。在課前設計中，將本節課程內容相關的輪廓性知識制作成微課，然后再通過互聯網平臺發送到班級學習群中，讓學生依據該微課的教學內容，進行自我探索和學習，如，結合本單元的學習內容，通過閱讀課外書籍，如，《生活中的經濟學》《弗里德曼的經濟學》等，找出其中的經濟學概念。之后，在課堂教學中，教師就讓學生分享自己的閱讀內容。等待學生分享完成后，教師就將此類政治知識點的核心部分，以微課的形式讓學生觀看，教師再相應進行補充。最后，在課下的學習過程中，教師將課堂上學生無法及時掌握的問題進行整理并制成微課，由互聯網平臺發布到班級學習群中，以此來拓寬學生的視野，真正實現全面發展。

四、在課堂復習中應用微課

在課堂教學活動結束后，教師需要組織學生展開課堂總結以及課堂反饋活動，這樣在確保學生對所學知識產生透徹理解的基礎上，也能夠促進課堂教學效率的顯著提升。為此，教師通過微課來進行思維導圖的展示，讓學生聯系所學知識進行填充，回顧本堂課后所接觸的知識，也可以幫助學生查漏補缺。除此之外，教師可以將課堂微課制作成完整的壓縮包發送給學生。學生需要利用自己的課余時間，聯系自己對所學知識的理解、掌握程度，自主選擇微課內容，開展自主復習，突破學習難點。

結束語

總之，微課程教學是一種全新的教學方式，教師必須注重對微課程資源的設計和開發。結合學生身上出現的問題，教師要有策略性引導，使他們可以逐步完善自己的學習思路。教師還可以為學生提供一些延展性知識，讓學生結合思維導圖、知識結構圖等，不斷對知識進行回顧和整理，從而推進學生的系統性學習。

參考文獻

[1]曹愛萍.高中政治微課程的開發策略與應用探討[J].新課程（下），2018（11）：102.

[2]李曉艷，劉雁.微課在高中政治教學中的應用研究[J].成才之路，2018（24）：19.

[3]宋苗君.淺談高中政治微課程的開發與應用管理[J].考試與評價，2018（02）：146.

湖南省永州市道縣第一中學