論教育戲劇在音樂(lè)教學(xué)中的作用

王童潔

【摘要】在素質(zhì)教育背景下，我國(guó)的教育事業(yè)發(fā)展十分迅速。隨著各級(jí)學(xué)校不斷實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方式也在發(fā)生變革，而戲劇作為一種重要的教學(xué)手段，在小學(xué)教學(xué)工作中也得到越來(lái)越廣泛的應(yīng)用。國(guó)家對(duì)人才發(fā)展的觀念也在不斷變化，對(duì)小學(xué)生的素質(zhì)教育也有著更全面、更高標(biāo)準(zhǔn)的要求，如何在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中融入教育戲劇元素，是擺在廣大音樂(lè)教育工作者面前的重要課題。

【關(guān)鍵字】小學(xué)音樂(lè);教育戲劇;作用

前言：

現(xiàn)階段是重視學(xué)生素質(zhì)的全面提升的教育時(shí)期，在小學(xué)各學(xué)科的課堂教學(xué)中，就更應(yīng)注重學(xué)生創(chuàng)造能力及實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而教育戲劇作為一種全新的教育手段，在小學(xué)音樂(lè)課題中的有效應(yīng)用具有重要戰(zhàn)略意義。這不僅能保障音樂(lè)課堂的效率，同時(shí)也為學(xué)生全方位知識(shí)與技能的發(fā)展做足準(zhǔn)備。社會(huì)大眾在新時(shí)期也越來(lái)越接受這種新式教學(xué)方法，這大大提高學(xué)生參與音樂(lè)活動(dòng)的熱情，以全面提高學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)。

一、利用創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)參與熱情

在教師給小學(xué)生講授音樂(lè)知識(shí)時(shí)，教育戲劇需要采用創(chuàng)設(shè)情境的方式來(lái)實(shí)施。教師需用教材為依托創(chuàng)設(shè)集聽(tīng)、視、觸、感于一體的戲劇情境，具體來(lái)講包括語(yǔ)言情境、表演情境、生活情境等，使學(xué)生在戲劇情境下深刻感受音樂(lè)的特殊魅力，以更好的調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與音樂(lè)課堂的熱情，最大化的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的自覺(jué)性和積極性，促使學(xué)生更身心愉悅的在教育戲劇情境中表現(xiàn)自我，使學(xué)生與音樂(lè)之間的距離無(wú)限縮短，進(jìn)而為學(xué)生學(xué)習(xí)好音樂(lè)提供新的方向。

例如，在《小雞的一家》這一節(jié)課學(xué)習(xí)中，教師可以利用多媒體呈現(xiàn)大公雞、老母雞和花小雞一家的生活狀態(tài)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)模仿雞的一些動(dòng)作。教師創(chuàng)設(shè)“小雞一家去郊游”的戲劇主題教學(xué)情境，讓同學(xué)分別扮演公雞、母雞和小雞，其他學(xué)生用碰鈴和雙響筒來(lái)為臺(tái)上學(xué)生伴奏。通過(guò)聽(tīng)、唱、演來(lái)大膽表現(xiàn)小雞一家其樂(lè)融融的場(chǎng)景，從而讓學(xué)生更加熱愛(ài)小動(dòng)物。通過(guò)這樣戲劇的方式學(xué)生們都演的不亦樂(lè)乎，課堂氣氛也在音樂(lè)的渲染下變得十分融洽，音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)也成為好玩有趣的事情，學(xué)生也更易于接受教師傳播的知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)。

二、借助角色扮演，體驗(yàn)課堂歡樂(lè)

在小學(xué)音樂(lè)學(xué)科教學(xué)中，教師應(yīng)在創(chuàng)設(shè)好戲劇情境的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生來(lái)扮演戲劇中的各種角色，抓住小學(xué)生天性愛(ài)模仿、喜表演的特點(diǎn)，以滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)于模仿及表演內(nèi)心欲望的需求。通過(guò)教育戲劇角色扮演的形式來(lái)進(jìn)行小學(xué)音樂(lè)課堂活動(dòng)，可以讓學(xué)生真正全部參與到課堂教學(xué)中，并對(duì)即將學(xué)習(xí)到的音樂(lè)知識(shí)保有濃厚的興趣，保證自身注意力全部集中至課堂，進(jìn)而發(fā)展小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的創(chuàng)造能力，極大提高學(xué)生的音樂(lè)涵養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)《獅王進(jìn)行曲》這節(jié)課內(nèi)容時(shí)，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生明白故事情節(jié)，然后編創(chuàng)神氣、害怕和高興這三個(gè)個(gè)性化動(dòng)作。然后讓學(xué)生在戲劇中分別扮演獅子和其他小動(dòng)物們，并進(jìn)一步讓學(xué)生理解音樂(lè)制造出的氣氛，有的像樂(lè)隊(duì)在演奏，有的地方像獅子在走路，有的像獅子在吼叫，有的像小動(dòng)物們?cè)诒硌荩⒃诖似陂g指導(dǎo)學(xué)生將樂(lè)曲分為四個(gè)部分。然后教師再分段讓學(xué)生根據(jù)故事情節(jié)和音樂(lè)特性編創(chuàng)動(dòng)作，這在無(wú)形間又提高了學(xué)生的創(chuàng)造力及想象力。在戲劇表演過(guò)程中學(xué)生都緊跟音樂(lè)節(jié)奏，在模仿小動(dòng)物活動(dòng)的同時(shí)感受音樂(lè)帶來(lái)的無(wú)限樂(lè)趣。

三、突出主體地位，鼓勵(lì)親身參與

在音樂(lè)課堂開(kāi)展教育戲劇時(shí)，教師要時(shí)刻秉承以生為本理念，將學(xué)生的主體地位突顯出來(lái)，要緊緊圍繞學(xué)生這一核心要素開(kāi)展各項(xiàng)音樂(lè)教育戲劇方案，并確保在音樂(lè)教育戲劇的整個(gè)過(guò)程中學(xué)生都始終參與其中。同時(shí)，教師也要轉(zhuǎn)變自身角色，由以前的主導(dǎo)者變身為教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者和組織者，讓學(xué)生親歷“觀”、“聽(tīng)”、“做”、“唱”、“思”的過(guò)程，使學(xué)生的個(gè)人經(jīng)歷與音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程深度融合，不斷增強(qiáng)音樂(lè)教育戲劇的趣味性。

例如，在學(xué)習(xí)《新疆舞曲第二號(hào)》時(shí)，教師可以讓全班學(xué)生都化身為新疆的舞者，在歡快熱烈的新疆舞曲氛圍下，教師可以根據(jù)學(xué)生以前在電視或視頻上看到過(guò)的新疆人跳舞的場(chǎng)景，或教材上兩幅新疆人舞蹈的圖片讓學(xué)生展開(kāi)想象，最后以“我在新疆真快樂(lè)”為主題，讓學(xué)生進(jìn)行分組戲劇表演，將快樂(lè)傳遞至課堂的每一個(gè)角落。在教育戲劇表演完畢后，教師還可組織學(xué)生間進(jìn)行分享與交流，更好的掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度。通過(guò)這種方式學(xué)生在明確教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，還促進(jìn)學(xué)生提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。

結(jié)論：

教育戲劇是一種嶄新的教學(xué)方式與理念，通過(guò)這種方式獨(dú)特的價(jià)值，吸引越來(lái)越多的教師用其來(lái)進(jìn)行探究式的教學(xué)活動(dòng)。將教育戲劇融入小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的意義是極其深遠(yuǎn)的，這可以引導(dǎo)學(xué)生在親身參與實(shí)踐的前提下，提高他們的藝術(shù)素養(yǎng)，為培養(yǎng)學(xué)生的想象力提供廣闊空間，也為學(xué)生全面發(fā)展提供更高的平臺(tái)，這需要教師在音樂(lè)教學(xué)中對(duì)教育戲劇模式進(jìn)行大力推廣和大膽創(chuàng)新，從而讓教育戲劇在我國(guó)得到越來(lái)越廣泛的應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

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