淺談小學五年級班干部培養與班級自主管理能力提高的策略

冶風慧

【摘要】“班級自主管理”激發學生主動參與班級管理的積極性，并從管理者的角色中學會管理他人，學會自我管理。現代教育強調以人為本，全面發展，所以組建一個執行力強的班干部隊伍，探索提高班級管理效率的方法，勢在必行。

【關鍵詞】班干部培養;班級自主管理

唐代文學家韓愈曾說：“師者，傳道受業解惑”。想做一名合格的小學班主任，它既需要不斷優化管理模式、合理融入人本理念、改變學生思想觀念，也需要注重文化教育滲入、科學管理，更需要在不斷管理中發現和總結學生的變化。這樣才能使得班主任管理工作更加精益求精，進而促進教育事業蓬勃發展。

一小學班干部培養與班級自主管理能力提高的方法

1、在教育觀念上，要體現時代性。著名教育家蘇霍姆林斯基說，“只有能夠激發學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育。”在現代班集體建設中，一個優秀班主任要會很好地擺正自己的“位置”，充當助手的角色。

2、在教育內容上，要體現層次性。根據年齡層次，開展分層教育。把一個個教育契機包裝成生動有趣的活動之后，學生們就有機會獲得非凡的體驗。班級的文化底蘊也會在創意中氤氳而生。

3、在教育途徑和目標上，要體現整體性。構建學校、家庭、社會三位一體的主題教育的立體網絡模式，互為補充，互相配合，形成合力，力求取得綜合整體效應。

4、教育方法上，要體現多樣性。堅持正面教育為主要教育手段;堅持實踐育人的手段。

5、教育思路上，要體現前瞻性。我認為 一個班主任一定要對自己的工作有一些期許和謀劃，不僅善于規劃自己的成長發展，還要善于規劃自己的工作時間和任務。

二.小學班干部培養與班級自主管理能力管理提高的實踐策略。

（一）強化主體地位，讓學生成為班級主人

新課程標準大力倡導“以人為本，全面發展”的教育理念，這就要求班主任在開展班級管理工作中，要積極發揮學生的主體地位，充分調動學生的積極性和主動性，強化學生自身的班級主人翁意識，促使學生能夠充分地發揮自己的優勢以及力量，從而對班主任的管理工作產生積極的推動作用。

（二）耐心進行引導，做好學生的思想工作。

首先所有活動班主任和班干部要宣傳發動，讓學生認識到位，班干部前置引領。其次全員民主協商，分工合作，責任到位。接著要寓教于樂，立足課堂，有滲透活動內容。此外，秉持的初心一定是以生為本，活動才能有序進行，行動才能快速敏捷。最后也是最重要的就是營造一個輕松快樂的“磁場”。每一次的主題教育，全員參與，團結協作，不知不覺中班級向心力，凝聚力就加強了。班干部隊伍也在一次次的磨練中變得強大，高效，執行力強。

作為班主任我還對我們班班干部提出了如下要求：

1.辯證地分析自己（法制安全教育）。

2.尊重別人，對別人負責任（公民道德教育）

3.尊重集體、國家，對集體、國家負責任。（愛國主義教育）

4. 博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。（理想信念教育）

5.充滿信心，意志堅強。（心理健康教育）

6.胸懷開闊，積極樂觀。（心理健康教育）

7.風聲雨聲讀書聲聲聲入耳，家事國事天下事事事關心（科技科普教育）

8.踏踏實實做人，認認真真做事。（心理健康教育）

（三）構建和諧關系，對學生實施愛的教育

對于一個班主任而言，不僅要關注學生的學習和生活，更要關注學生的心理健康。比如說在我們班違反規章制度，會有各種各樣的懲罰方法，或寫說明書或唱一首歌，或在懲罰罐里面拿懲罰條，懲罰條的內容更是五花八門（如：模仿林黛玉，模仿豬八戒等）。由于是學生自己寫的懲罰條以及說明書，所以這些學生們喜聞樂見的懲罰方式，讓學生們易于接受也更易于改正錯誤。

（四）崗位責任制，精細化管理。

爾今的小學五年級學生獨立意識比較強，他們每個人都有自己獨特的思維方式，有自己簡單的世界觀和方法論，傳統的管理模式反而會限制學生的發展。因此，我盡己所能的嘗試給予學生適當的自由空間，讓學生能夠自我管理，讓每個人都能夠成為“小小班主任”，從而認識到管理的重要性，增強學生的責任感，使班級更加具有凝聚力。

結語

小學五年級班干部培養與班級自主管理能力提高的研究與實踐，讓學生在課堂上真正實現了人人參與，每個人都是班級“主人翁”，也讓我們的班級管理工作由高耗走向高效，由被動走向主動，由控制走向自主。更是真正挖掘了學生的潛能，把靜態的創意做成了動態的過程。

這些活動不僅是一個思維過程，更是一個實踐過程。在各具特色的班級管理的活動中，引領學生對班級管理有了深刻的理解，努力做學生自主管理潛能的挖掘者、品格的錘煉者、思維的啟迪者、人才的培養者，我們責無旁貸！

跋涉的路上，永遠沒有止境，永遠沒有完美，讓我們帶著希望上路，用堅持鑄就一切輝煌！

參考文獻：

[1]曹曉赟.關于小學班主任如何做好班級德育管理工作的策略[J].啟迪與智慧（下），2020（6）：92.

[2]韓義兵.小學班主任教育工作隨筆[J].中國校外教育，2016，35（11）：247.