在高中物理實驗教學(xué)實施探究性學(xué)習(xí)的策略

羅鑫

【摘要】高中物理知識難度系數(shù)高，教師開展實驗教學(xué)，要注重引導(dǎo)高中生進行探究性學(xué)習(xí)，使其思維火花在實驗中閃光，才會更好滲透物理課程。與此同時，會在較大程度上，推動高中生全面發(fā)展，使其奠基良好的知識基礎(chǔ)。教師在實施探究性學(xué)習(xí)過程中，要充當(dāng)好組織者、引導(dǎo)者的身份，使高中生默契配合、深入探究，才會達到預(yù)期的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】高中物理;實驗教學(xué);探究性學(xué)習(xí)

前言：

高中物理實驗難度較大，高中生獨立完成會面臨較大的壓力。教師可以通過組織合作小組的方式，指導(dǎo)高中生協(xié)調(diào)合作、深入探究交流。并且，要注重讓實驗走出實驗室，讓高中生運用所學(xué)的物理知識，在現(xiàn)實生活中去積極探究、實踐、學(xué)習(xí)。不僅可以對課堂教學(xué)有良好的補充，還會讓課堂實驗有效延伸，進一步幫助高中生鞏固知識基礎(chǔ)。

一、開展組內(nèi)合作探究性學(xué)習(xí)實踐

高中物理實驗比較復(fù)雜，要求高中生自身知識儲備、動手操作能力和實驗經(jīng)驗都比較強，才可以獨立完成實驗，并由實驗良好完成學(xué)習(xí)實踐，得到相應(yīng)的物理結(jié)論。但對于個體高中生而言，獨立成功完成學(xué)習(xí)實踐就存在較大的難度。基于高中生這一特征，教師可以指導(dǎo)高中生通過合作的方式，完成探究性學(xué)習(xí)實踐。教師可以將高中生分成四人一組的探究小組，讓高中生組成學(xué)習(xí)實踐共同體。并且，在小組內(nèi)分享各自的經(jīng)驗、心得以及知識資源等。通過知識互補，探究交流，會讓高中生的實驗經(jīng)驗、對物理知識的掌握程度等都同步得到提升。

另外，教師需要設(shè)置實驗探究問題，并給高中生預(yù)留足夠的知識交流、實驗研究、以及對實驗課題提出假設(shè)并驗證的時間。并且，教師要積極引導(dǎo)，讓高中生在教師的引導(dǎo)下開展學(xué)習(xí)實踐活動，并且在實驗的最后完成交流評價這一過程。比如，教師在講解《打點計時器測速度》一課時，首先需要對電磁打點計時器、火花計時器的構(gòu)造以及工作原理等知識加以講解，讓高中生充分掌握，之后在依據(jù)班級的人數(shù)，將高中生分為多個探究小組，以四人為一組即可。并且，在每個探究小組中選出一個組長。此后，教師在發(fā)放打點計時器、長木板、小車等實驗設(shè)備到每個小組中。在形式開展實驗前，要讓高中生對整實驗過程進行預(yù)習(xí)，讓每個探究小組的組長對組員的實驗任務(wù)安排詳細分工，以促進合作探究過程中的配合。接下來，在指導(dǎo)高中生對整個實驗過程、步驟展開計劃。此后，教師再次對實驗方向加以明確。讓高中生對整個探究學(xué)習(xí)有充分的了解，才會進一步保障實驗探究更加高效的進行。在實驗過程中，教師要對高中生出現(xiàn)的失誤及時糾正，對于其遇到的難題也要及時加以解決。最后，在帶領(lǐng)高中生在組內(nèi)對全部實驗、學(xué)習(xí)過程，以及在此期間所遇到的問題進行討論和分析，并準確總結(jié)其實驗結(jié)果與正確結(jié)果之間的誤差，寫出實驗報告。一個完整的探究、實驗過程下來，會讓高中生對這部分物理知識有更明確和深層的認知，同時也會讓其實驗水平、探究能力等快速提升。

二、分解實驗任務(wù)開展小組間合作探究

在高中物理實驗中，一些實驗的難度較高，是一項較復(fù)雜的教學(xué)活動，讓高中生在有限的時間內(nèi)成功完成實驗，并取得最佳的實驗效果，是高中物理教師面臨的極大挑戰(zhàn)。基于這樣的教育背景，教師需要對實驗進行優(yōu)化設(shè)計，科學(xué)整合教學(xué)過程。教師可以將一個難度系數(shù)較高的實驗進行分解，并將高中生分成人數(shù)相等的小組，在讓不同小組分別完成實驗內(nèi)容的一部分，并加強小組間的合作交流、探討，最后在通力完成整個實驗。在學(xué)習(xí)實踐中，教師要具體、合理劃分不同的實驗任務(wù)，使實驗有條不紊進行。在此過程中，教師要充當(dāng)好組織者的角色，使每個探究小組相互協(xié)調(diào)配合、默契合作，才會讓小組間合作探究更順利、圓滿的完成。

比如，在對《探究導(dǎo)體電阻與材料的關(guān)系》開展實驗教學(xué)時，由于實驗范圍較廣，所涉及的實驗材料也比較多，讓高中生在有限的課堂時間內(nèi)完成實驗任務(wù)，較難達到。教師就可以指導(dǎo)高中生分成不同探究實踐小組后，組織不同實驗小組之間共同配合，來完成這個實驗。教師可以先將高中生分成四人組，此后讓有的實驗小組進行以錳銅為材料完成實驗探究，讓有的實驗小組，以鎳鉻合金材料進行實驗。此后，在讓兩個小組綜合其實驗結(jié)論進行分析不同的實驗材料，與導(dǎo)體電阻之間有哪些關(guān)聯(lián)性。使高中生在有限的課堂時間內(nèi)，完整開展探究實驗。既可以節(jié)省課堂時間，又可以讓高中生開展深入探究，進而充分掌握知識點。

三、在生活中引導(dǎo)開展探究學(xué)習(xí)實踐

物理與生活是息息相關(guān)的，教師實施探究性學(xué)習(xí)也需要走出課堂，讓實驗在課外開展。不僅是對課堂教學(xué)的延伸和補充，還可以使高中生的學(xué)習(xí)實踐能力快速提升，使其活學(xué)活用物理知識，并有效提高獨立操作實驗的能力。對于促進對課堂知識的理解，有顯著的作用。高中生通過生活實踐，也會增長許多知識，充分融入到物理領(lǐng)域中。對于進一步促進高中生實驗探究、學(xué)習(xí)，可以起到良好的助推作用。教師要做好導(dǎo)師，指導(dǎo)高中生組成興趣小組，為其設(shè)定好課題。同時，要讓高中生掌握基礎(chǔ)的理論知識，體驗全部的物理探索過程，使他們樂在其中，學(xué)在其中。

比如，對《波的反射、折射和衍射》教學(xué)完成后，教師就可以鼓勵高中生在課余時間，與其他同學(xué)組成興趣小組，共同去探究學(xué)習(xí)水波實驗。讓其通過實踐探究水波折射、折射及衍射現(xiàn)象，并深入理解其中的規(guī)律、特征。并且，讓高中生將其探究出的結(jié)論與教材中的知識進行對比，就會使高中生更加豐富實驗經(jīng)驗，并為物理實驗所吸引。在課堂上，引導(dǎo)學(xué)生之間相互交流實驗心得，就會使其對水波反射、折射和衍射的知識掌握得更加扎實和全面，并更好提高實驗操作能力。

總結(jié)：

高中物理教師實施實驗教學(xué)，指導(dǎo)高中生進行探究性學(xué)習(xí)，要根據(jù)高中生的綜合能力水平，與實驗本身的難度，去確定實施的具體方案。并且，在注重在實驗過程中，留給高中生足夠的探討、實踐時間，讓其相互之間知識共享、深入合作并探究。另外，教師要拓展實驗領(lǐng)域，鼓勵高中生運用所學(xué)知識，在生活中開展物理實驗，促進高中生對物理知識的消化與吸收，使其投入到物理實驗的領(lǐng)域中，并主動探究、學(xué)習(xí)，才會為高中生全面發(fā)展奠基堅實基礎(chǔ)。

參考文獻：

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