小學數學問題解決教學方法及措施

楊順利

摘要：小學數學作為教育中基礎科目之一，教學效果的好壞關系到今后學習的深入和學生思維能力的培養。問題解決教學作為學習的一部分，教師應該讓學生認識到數學知識可以用來解決日常生活中的許多問題。在實踐中，要注重培養學生的探究能力、理解能力和解決問題的方法，不斷促進學生學習水平的提高。基于此，本文章對小學數學問題解決教學方法及措施進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：小學數學;問題解決;教學方法;措施

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-28-052

引言

在小學數學中，使用多種方法解決單個問題是學生們邏輯思維、創新思維、發散思維的重要體現，而邏輯等思維能力是數學核心素養的重要組成部分，因此教師應當積極探索培養學生一題多解的能力。要培養學生一題多解的能力，就需要教師優化自己的教學策略，以此達到增強學生對數學知識的理解應用與遷移能力，并降低教師在學生解題時對學生施加的思維影響力的效果。

一、轉變教學觀念

小學數學教學實施的效果在一定程度上取決于教師的教學觀念，這就需要教師在實際教學中要與時俱進，積極轉變傳統的教學模式和教學觀念，尊重學生的主體地位，采用多樣化的方式來調動學生學習的能動性及自主性。具體而言，教師應該鼓勵學生對數學基礎知識加以牢固掌握的同時，積極思考、主動探索多樣化的解題方法，學會舉一反三，敢于且勇于創新，從而掌握不同的解題思路與解題方法，提高數學解題能力。以“圓”為例，教師在具體講述環節可以引導學生學習圓的特征、圓的周長和面積的計算等基礎知識，然后鼓勵學生從不同的角度來分析、解答這些知識。如針對圓的面積計算，教師可以鼓勵學生動手裁剪，將圓分為多個近似的小三角形，并拼接成近似的梯形或三角形，在此基礎上對圓的面積計算公式進行推導;或者是引導學生思考問題：生活中常見的車輪等物體為何要制作成圓形呢？若將車輪制作成正方形或三角形會如何？讓學生通過思考來豐富解題思維，激發學習興趣。

二、引導思考，培養理解能力

很多學生在解決問題時大多依賴書面思維，整個思維過程缺乏深度。數學知識具有較強的抽象性，許多知識內容本身具有一定的深度，依靠語言來描述是很蒼白的，學生很難更好地理解相關問題。在教學過程中，教師要突破傳統教學觀念的束縛，結合待解決問題的特點，為學生創造更活躍的思維空間，使學生有更強的思維深度，利用周界知識來解決問題。教師可以準備一些多媒體課件，幫助學生思考土地的具體形狀，然后根據專題的一部分安排學生獨立作畫，使學生更好地理解問題的含義，有效地解決問題。

三、課前導入，循循善誘

課前的導入過程，是一整節課能夠如愿高效進行的基礎，一定要詳細規劃。首先，愛玩是小學生的天性，好奇也是，對未知事物的好奇會激發求知欲，更加激發其主動學習。因此課前的導入可以以一個問題開始，激發學生的求知欲，進而引導其參與到課程中，想辦法去解決問題。有對解決問題的渴望，才有對解決能力的提升。其次，問題的設置一定要是學生感興趣的、貼合學生實際的。比如小學數學六年級學到分數的乘法，在課前導入過程時，老師可以說：“老師有一個蛋糕，分成了二十份想分給全班同學，但是小明是大胃王，一下子把前后左右同學的全都搶過來吃了，那么他吃了蛋糕的幾分之幾呢？”問題設置既生動有趣，同時切合學生實際生活，激發其展開探討，并且帶著問題聽課會更加集中注意力，提高聽課效率。

四、指導學生準確審題，奠定實際問題解題基礎

要想讓學生提高實際問題的解題速度，保質保量的得到正確的解題結果，其基本以及核心內容是要準確審題，切實把握實際問題當中的含義，始終保持正確的思考和解題方向。假如學生并不理解實際問題所表達的意思，或者是完全曲解題目的話，想要有效解決這一問題就難上加難。當前小學生在解決實際問題當中就存在著諸多問題，其中在審題方面的問題是十分突出的，往往體現在混亂理解、混淆關鍵詞、過于急切、一知半解，進而在實際解題當中不能夠保持思維清晰，出現很多的失誤。長此以往，學生就會出現抵觸和恐懼的情緒，不再愿意解決數學實際問題。而要解決這一問題的重要方法就是教師在實際教學當中注意指導學生掌握準確審題的方法，讓學生能夠在數學審題習慣上進行優化培養。第一，在閱讀數學題時必須耐心。在實際問題的解答上，學生應該將很多時間分配給讀題，只有保證題目讀得清，才能夠得到正確的解題結果。第二，讀題時要盡可能的放緩速度，保證審題細致，同時避免胡亂增減詞語。第三，要準確區分理解難度大的詞。

結束語

要提高學生的數學能力，第一要提高問題解決能力，教師需要引導學生進行自主學習，使學生更有效地發現和理解問題，有效地解決問題。學生在解決問題時，可以進一步優化解決問題的方式，也可以進一步優化學生的學習知識，培養學生良好的學習習慣，這對學生今后的發展會產生巨大的影響。

參考文獻

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