小學語文讀寫結合教學策略探討

趙凌杰

摘要：在現在時期，我們國家正在大力推進素質教育工作，語文教學過程中讀寫相結合的內容也成為了素質教育發展過程中一個非常重要的構成部分。讀寫結合的教學策略能夠有效的推進語文教學課堂質量的提升和發展。并且對于素質教育來說，也是有很大的幫助的。本文就將從小學語文讀寫結合教學策略為主要內容進行探究，以此來全面的提升和發展小學階段的學生學習能力和綜合素質，并且來有效的推進我們國家的素質教育的進步。

關鍵詞：小學;語文;讀寫結合;教學策略;探討

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-28-055

隨著教育革新工作的不斷發展和完善，我們國家對于小學時期的語文教學也一直都在進行著完善和修改，而要想提升讀寫教學能力，老師就應該進行深入化的探究和探索。以此來促進讀寫教學目標的有效開展和落實。首先，老師就應該拓展閱讀教學的內容并且豐富教學的形式。還有，老師應該提升學生們的開展讀寫的主動性和自覺性。最后，老師應該借用作業的形式來有效的開展和落實讀寫教學策略。素質教育下的讀寫能力，就是要把寫作和閱讀進行緊密的結合。在小學時期的語文教學目標就是要培育學生們的語文素養和基礎性的語文分析能力。傳統形式下的語文教學模式是無法進一步提升學生們的能力和素養的，因此在讀寫相結合的過程中能夠充分的調動學生們的積極性和主動性，并且促進學生們的全面發展和進步。

一、提升閱讀教學質量，用閱讀促進寫作

小學階段的學生們，閱讀量是比較小的，自身能力也是不足的。所以，要想通過閱讀教學環節來有效的增加學生們的寫作能力，那么就必須要開展和落實閱讀的拓展環節。通過這個方法，來提升有效的實現閱讀和寫作相結合的動力。黨學生們的閱讀數量得到了提升和完善，掌握了充足的閱讀的技能。與此同時，還能夠讓學生們存儲更多的閱讀知識和寫作技能，繼而讓寫作能力更好的為語文學習做好充足的準備。在課堂學習基本的閱讀知識之后，還能夠充分的積累更多的課外閱讀知識。

例如，在開展《鐵杵成針》這個部分的教學過程中，教學的任務和目標就是讓學生們走進成年故事，熟悉和認識中華民族的優秀傳統文化，并且能夠理解“鐵杵成針”這個內涵和本質。以便于能夠更好的進行成語在寫作過程中的靈活運用。老師在開展教學的過程中就可以讓給學生們播放一些關于這個小故事的小動畫或者小圖片來讓學生們能夠更好的認識和了解這篇文言文的故事。繼而在通過拓展訓練，給學生們介紹一些故事成語，讓學生們能夠通過自己的描述來掌握內容，感受文言文的特點和特征，降低學生們的學習難度。通過這樣長期的閱讀訓練還能夠讓學生們逐漸熱愛文言文，并且能夠把相關的成語在寫作的過程中進行靈活的運用。

二、落實情感體驗教學，提升學習熱情

通過教學的實踐經驗研究表明，我們傳統形式下的教學模式是不再適應當前的學生發展需要了，并且對于學生們的閱讀能力提升和寫作能力的訓練意義和價值也是不明顯的。傳統的模式會限制學生們的思維和能力，壓抑學生們的情感。因此，老師應該舍棄和創新傳統的教學觀念，要認識到在課堂中學生們的主體能動性，讓學生們對于語文閱讀和寫作能夠提升熱情和興趣。在這個過程中增加情感體驗能夠有效的實現這個目標。而要想調動學生們的情感體驗首先就應該把學生們的各個感官給帶動起來，豐富學生們的感受。小學階段的學生他們自身的集中能力不足，思維素養不夠，老師開展情感體驗是非常重要的工作，這能夠帶動學生們的學習積極性。利用學生們各個感官的調動，讓學生們的情感體會更加豐富、更加全面、更加簡單。這樣開展閱讀教學也是非常有效的。第二，老師就應該積極的開展和落實拓展性訓練。小學時期的學生情感體驗不足，對于社會的認識和了解也不足，在閱讀教學的過程中可能無法更加深入的、深刻的理解和認識文章內容，在寫作的時候也無法去凸顯自己的情感和重點，這就需要老師在教學的過程中應該向學生們介紹和滲透多種形式的閱讀內容，讓他們在寫作的時候進行借鑒和參考。第三，老師應該布置寫作訓練的作業。無論是閱讀教學還是寫作訓練都應該以情感為基礎，應該讓學生們真情實感的進行描述和表達，應該讓學生們通過自己的細致觀察和閱讀積累來不斷的積累素材。

例如，在開展人教版《祖父的園子》這個部分的教學過程中，老師就可以以這篇閱讀文章的情感表達為主題開展寫作訓練，在寫作訓練正式開始之前，老師應該帶領學生們深入的理解和分析這篇文章，掌握文章的主要情感基調。并且學習和借鑒這篇文章的表達情感方式和好詞語好句子。在這個過程中學生們的閱讀知識得到了積累，閱讀理解能力得到了訓練也促進了寫作能力的提升和進步，

三、布置讀寫作業，促進讀寫結合的落實

要想有效的實現讀寫相結合的語文教學目標，老師就應該把讀寫結合理念深入地貫徹到每一個環節的工作當中。在布置作業的環節來看的話，老師應該主要就是以趣味性的形式為主，拓展性的形式為輔。在布置課后作業的時候，老師主要的目的就是想要學生們鞏固和復習在課堂上面學習到的知識，并且對課堂的內容進行適當的拓展。利用課后作業，能夠有效的對學生們在課堂的表現作出有效的、科學的、精準的評價和檢測。因此，老師在作業環節中應該給予學生們充足的自由和思考機會，寫作的主題和寫作的范圍不要太狹隘。比如，老師可以讓學生們在預習某篇課內的閱讀文章的時候去進行寫作訓練，讓他們總結文章的大致內容，文章的情感表達。這樣能夠有效的為學生們營建閱讀、寫作訓練相結合的學習環境。也能夠讓作業更加具有靈活性和針對性，與此同時還能夠相對的減輕學生們的學習負擔，也有效的訓練了學生們的思考和分析能力。

結束語

綜上所述，小學時期的學生們思維素養和學習能力還存在欠缺，老師的作用十分重要。在小學語文教學工作中，閱讀和寫作是兩個最基本的技能和能力，老師應該認識到二者的聯系性和統一性。應該積極的進行深入化的探究和探索。在閱讀課程開展的過程中適當的滲透寫作內容，通過老師創新教學觀念，完善教學模式，來有效的落實讀寫相結合策略，來促進學生們的全面發展和進步。也能夠讓小學語文課堂順應素質教育的發展趨勢，更加的高效。

參考文獻

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