聚焦式群文閱讀教學方法應用

駱科其

摘要：隨著新時期課程改革的如火如荼推進，初中生的閱讀素養發展受到社會各界的高度關注。書籍是人類進步的階梯，學生形成良好的閱讀習慣才能在文學領域登高望遠。所以，教師在課堂教學中應積極創新理念，根據學生的認知發展規律采用聚焦式閱讀教學手段，引導學生由單篇閱讀到單元閱讀，通過對同一主題不同文章的比較分析來鍛煉學生的閱讀能力，提升學生的語文核心素養。

關鍵詞：聚焦式群文閱讀;研究現狀;解決策略

引言

隨著經濟的飛速發展，世界各國對學生的教育十分的重視，特別是對學生課外聚焦式群文閱讀的關注度越來越高，信息時代的高速運轉豐富了聚焦式群文閱讀的內容，改變了人們的聚焦式群文閱讀方法，知識的獲取不能僅僅依靠傳統的教師講授，它更與廣泛的聚焦式群文閱讀密切相關。

一、聚焦式閱讀概述

聚焦式群文閱讀是最近幾年新興的一種閱讀方式，這種閱讀打破了原來的閱讀方式，具有針對性、開放性、探究性等特征，提高學生的聚焦式群文閱讀，以適應中國信息時代快速發展的要求，不斷提高初中生課外聚焦式群文閱讀的能力培養，培養學生良好的課外聚焦式群文閱讀興趣，使初中的學生能夠得到全面的發展。

二、如何聚焦課堂的群文閱讀

群文閱讀是群文閱讀教學的簡稱，其主要內容是指師生圍繞多個主題在指定的時間定選擇一組結構化文本進行多文本閱讀的教學過程。在閱讀的過程中，其方法是多種多樣的，例如：精讀與瀏覽，細讀與粗讀，悟讀與誤讀，單篇閱讀與群文閱讀，單篇閱讀與單元閱讀等多種方式。這些閱讀方法的實現與實施需要借助外在力量輔助，下面我們就如何聚焦課堂的群文閱讀做出具體分析：

1、多元化的聚焦式群文閱讀教學

初中階段的學生正處于閱讀興趣培養的黃金階段，采用多元化的聚焦式群文閱讀教學手段能夠使得閱讀教學達到事半功倍的效果。因此，初中語文教師應該積極汲取先進的教學經驗理念，綜合采用聯結閱讀法、統一整理閱讀法等整理開閱讀教學活動。從群文閱讀教學的本質來說，其重點強調學生圍繞一個主題閱讀與之相關的各種書籍和文章。所以，教師在組織開展群文閱讀教學活動之前應該對各年級學生的閱讀能力水平和理解水平進行大致預估，并初步為學生列出一份針對性較強的閱讀清單，為學生一段時間內的書籍閱讀制定整體框架，從而實現對群文閱讀活動的科學指導。

比如，教師講解《駱駝祥子》這一課時，還要選用與該文章題材一致的內容進行對比，方便學生們理解。教師在為學生講述《駱駝祥子》相關內容時，可以簡單的介紹其他內容的文章，同時要按照以下幾個方面進行：第一，要能夠將文章的背景講述清楚，幫助學生們理解作者創作此文章的緣由;第二，為學生們布置預習課文的作業，并提出問題讓學生們能夠結合文中的內容進行解答，同時要讓學生們討論小說性文章的主要內容，隨后對《駱駝祥子》中出現的相關內容進行講解，引出本篇文章。在此過程中，教師要能夠加大對成績相對落后同學們的重視，幫助他們樹立學習的積極性。通過此種對比的方法來讓學生們感受到不同的內容，從而能夠有效記憶，提高教師的教學質量。

2、聚焦式群文閱讀引導與技巧

在使用聚焦式群文閱讀教學方法鍛煉學生閱讀素養的過程中，閱讀量的提升或許會帶給學生一定的壓力。所以，教師在課堂教學中應側重培養學生的閱讀技巧，引導學生學會精讀與瀏覽、細讀與粗讀，既要避免學生在閱讀過程中走馬觀花，也要防止學生閱讀中鉆牛角尖。考慮到初中高年級階段已經積累了一定的閱讀經驗，所以教師應鼓勵學生對群文閱讀材料由朗讀轉變為默讀，這樣可以提升將近一倍的效率。與此同時，在實際教學過程中，有很大一部分學生喜歡用手指著閱讀材料逐字逐句的閱讀，這種情況下，教師可以循序漸進地訓練學生使用視度方式進行閱讀，同時鼓勵學生結合其自身喜好標記出文本中的一些亮點內容，在閱讀過程中做好寫作素材的積累，甚至教師可以鼓勵學生在閱讀時總結并標注每一篇文章的特點，并在最終將群文閱讀材料放在一起進行對比，培養學生的思維能力。

3、拓寬學生閱讀分析與做法

初中階段學生的精力和學習能力畢竟有限，所以教師要盡可能引導學生對不同類型的文章進行對比分析，從而提升學生的閱讀廣度。也就是說，教師應盡可能采取舉一反三或者舉三反一的聚焦式群文閱讀手段，為學生共同分析同一主題文章的寫作方法分析技巧、文字風格分析技巧。比如說，在為學生講解送別詩的過程中，教師可以系統性地為學生分析古詩中與離別相關的意象，告知學生應從什么角度對詩人的情感進行分析，并給出學生同一主題的詩歌引導學生照貓畫虎，展開分析和品讀，在潛移默化中提升學生的文學素養。

三、結束語

讀書在每個人的成長中是非常重要的，是社會不斷發展對人的最基本的要求。伴隨著時代的不斷發展，也不斷提高對人才的要求，對每個人的聚焦式群文閱讀要求也會逐漸提高。注重學生的課外聚焦式群文閱讀，關注學生的終身發展是教育的使命，需要我們不斷的努力。

參考文獻

[1]金志燕.基于任務型學習的群文閱讀——《新聞閱讀》教學設計[J].中學語文，2020（17）：60.

[2]李元本.初中語文群文閱讀教學策略的實踐探索[J].現代語文（教學研究版），2017，26（2）：45-46.

[3]欒力娜.新課標背景下的初中語文群文閱讀教學策略淺談[J].新課程（中），2018，No.429（7）：114-115.