初中化學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)有效性應(yīng)用研究

莫江麗

摘要：在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，多媒體技術(shù)已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)中很常見的一種輔助教學(xué)工具，受到很多教師的歡迎。多媒體技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)很顯著，它可以用圖片、視頻、音頻等，把課本的知識(shí)展示給學(xué)生，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)教學(xué)中;信息技術(shù);有效性應(yīng)用;研究

引言

初中化學(xué)作為一門以研究物質(zhì)的性質(zhì)、組成、結(jié)構(gòu)、變化以及物質(zhì)間相互作用的自然學(xué)科，知識(shí)點(diǎn)龐雜且具有一定的抽象性，常常需要實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)進(jìn)行輔助，才能使學(xué)生理解并掌握相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容。然而，傳統(tǒng)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)由于教學(xué)條件的局限性，教師通常是通過(guò)語(yǔ)言描述來(lái)進(jìn)行課堂導(dǎo)入的，難以快速集中學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，影響了課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的效果。信息技術(shù)具有靈活性、互動(dòng)性、生動(dòng)直觀等鮮明特點(diǎn)。教師將信息技術(shù)手段運(yùn)用于課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，為初中化學(xué)課堂注入了生機(jī)和活力。

一、信息技術(shù)豐富教學(xué)資源

互聯(lián)網(wǎng)資源非常豐富，能夠開闊學(xué)生的眼界，還能給教師帶來(lái)不小的動(dòng)力。目前初中生基本上都已經(jīng)掌握利用網(wǎng)絡(luò)搜集資料的方法，部分學(xué)生的知識(shí)面甚至比教師還廣，若是教師依然停滯不前，只一味地講述化學(xué)教材當(dāng)中的知識(shí)點(diǎn)，那么在不久的將來(lái)會(huì)被時(shí)代淘汰。所以，化學(xué)教師要掌握利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)查找和運(yùn)用資料的方法，幫助自己進(jìn)行備課和教學(xué)。教師能夠利用互聯(lián)網(wǎng)共享平臺(tái)對(duì)比不同版本教材的內(nèi)容，經(jīng)過(guò)分析，從中參考借鑒。教師還能夠利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)下載優(yōu)質(zhì)的初中化學(xué)教學(xué)文章，學(xué)習(xí)其他人的優(yōu)秀教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)，靈活運(yùn)用到自己的教學(xué)課堂中。此外，還可以使用互聯(lián)網(wǎng)聊天平臺(tái)，與其他的同行教師進(jìn)行互動(dòng)，交流和分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)質(zhì)量。此外，還能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)建立測(cè)試平臺(tái)，為學(xué)生提供階段性測(cè)試。學(xué)生答題完畢之后能夠立即獲得分?jǐn)?shù)，看到正確答案，找到自己的不足，及時(shí)更正。如此一來(lái)，教師能夠更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生還能夠利用這種方式進(jìn)行長(zhǎng)期練習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。

二、運(yùn)用信息技術(shù)，溫故而知新

初中化學(xué)中的知識(shí)內(nèi)容聯(lián)系緊密。新知識(shí)通常是在舊知識(shí)內(nèi)容上進(jìn)行拓展和延伸。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，溫故而知新是較常使用的一種導(dǎo)入方法。這種導(dǎo)入方法能夠幫助學(xué)生建立起新舊知識(shí)的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移并使學(xué)生建構(gòu)起化學(xué)知識(shí)體系。在溫故而知新的導(dǎo)入中，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)“二氧化碳制取的研究”時(shí)，教師就可借助信息技術(shù)手段帶領(lǐng)學(xué)生回顧之前學(xué)過(guò)的氣體收集、實(shí)驗(yàn)裝置、反應(yīng)原理等知識(shí)內(nèi)容，使學(xué)生在回顧的過(guò)程中理清二氧化碳制取中涉及的實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)原材料、實(shí)驗(yàn)步驟等內(nèi)容，為下一步了解實(shí)驗(yàn)室中制取氣體的基礎(chǔ)思路和方法奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，這樣也能增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、化靜為動(dòng)，攻克重難點(diǎn)知識(shí)

大部分學(xué)生都是第一次在初中階段學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，他們對(duì)化學(xué)的認(rèn)識(shí)還不夠多。同時(shí)，化學(xué)課本中有很多方程式和元素表達(dá)式，這些對(duì)學(xué)生而言都是比較抽象的知識(shí)，學(xué)生很難記住。例如，教師在教學(xué)“分子和原子”這一節(jié)知識(shí)時(shí)，如果只是簡(jiǎn)單用口頭講述的方式，把相關(guān)的內(nèi)容講解給學(xué)生聽，他們可能難以理解。這時(shí)，教師可以使用多媒體技術(shù)制作一個(gè)flash動(dòng)畫，展示這樣的動(dòng)畫：水分子在電的作用下分解成為氫原子和氧原子。同時(shí)，每?jī)蓚€(gè)氫原子可以產(chǎn)生反應(yīng)，形成一個(gè)氫分子，大量的氫分子在一起聚集之后，能夠形成氫氣，而每?jī)蓚€(gè)氧原子結(jié)合在一起，可以形成一個(gè)氧分子，許多的氧分子聚集在一起就形成了氧氣。這樣的動(dòng)畫很直觀，學(xué)生在觀看的過(guò)程中，可以對(duì)分子和原子的概念有直觀理解。這樣，化靜為動(dòng)的方式，使這部分重難點(diǎn)內(nèi)容，可以很快被學(xué)生理解。

四、運(yùn)用信息技術(shù)，進(jìn)行生活導(dǎo)入

初中化學(xué)與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)。初中化學(xué)教師不僅要幫助學(xué)生完成對(duì)化學(xué)知識(shí)的積累，更要讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生積極地用化學(xué)知識(shí)來(lái)解答生活中的問題，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用。教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)運(yùn)用信息技術(shù)手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，用學(xué)生常見的生活現(xiàn)象來(lái)使學(xué)生感知化學(xué)的魅力和意義。例如，在學(xué)習(xí)“燃燒與滅火”時(shí)，教師可利用信息技術(shù)手段為學(xué)生呈現(xiàn)出生活中不同的火源，消防隊(duì)員采用的不同滅火方案，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)來(lái)思考其中蘊(yùn)含的道理。為什么有的能用水撲滅，而有的需要用泡沫滅火器，而有的需要用到干粉呢？在生動(dòng)的生活導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師能激發(fā)起學(xué)生的求知欲，使學(xué)生積極地結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)知識(shí)來(lái)思考其中隱藏的化學(xué)原理，進(jìn)而提高初中化學(xué)課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，信息技術(shù)轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)模式，對(duì)初中化學(xué)課堂教學(xué)帶來(lái)了較大的影響，不但可以給教師提供豐富的教學(xué)資源，還能夠更加直觀形象地為學(xué)生呈現(xiàn)出抽象的教學(xué)內(nèi)容，教師在初中化學(xué)教學(xué)中，使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在和諧的課堂氛圍中學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。因此，教師可以適當(dāng)使用多媒體技術(shù)，以促使初中化學(xué)的持續(xù)發(fā)展。

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