淺談核心素養背景下的數學情境教學策略

韋曉妍

摘要：情境教學模式就是與當下教學實踐相匹配的具有創新性的教學手段，其所關注的是對學生數學思維的有效拓展，使學生能夠置于既定的環境中展開更深層面的思考和學習，通過情境的創設，能夠有效地帶動學生的認同感，提高學生自主性，順利實現對問題的有效解決。

關鍵詞：淺談核心素養背景下數學情境教學策略

引言

情境是人類從事一系列社會活動之后而產生的場景，情境教學是以場景為體驗環境，學生通過場景誘發既有認知經驗，主動參與知識建構的教學。情境教學是落實核心素養的重要途徑，學科核心素養在學生與情境的相互作用中得以落實，情境教學某種程度上等同于核心素養教學，有助于學生形成數學關鍵能力、體會數學學科意義、發展數學思維與精神品質。

一、創造良好的學習氛圍，培養數學興趣

培養學生的學習興趣需要教師讓學生逐漸地感受到數學知識的趣味性和學習的必要性，這樣一來，學生對數學知識的學習熱情也會有顯著的提升，會花費更多的心思和時間在學習上，學生的自主性更加強烈，學習效率更高，這樣能夠實現教師與學生的有效交流，教學成果快速反饋，讓教師的教學效率更高，學生吸收到更多的知識。例如，教師在教授“實際問題與一元一次方程”這一章節的數學知識內容時，這一章節的知識內容是將實際問題與一元一次方程的數學知識有效結合在一起。比如，商品銷售問題、工程問題、配套問題、利息問題等，將一元一次方程放入情境問題中會讓學生更加清晰地認識到數學問題的適應情況;比如，小明的爸爸向銀行貸款了一筆錢，商定兩年歸還，貸款年利率為百分之六，他用這筆款購進一批貨物，以高于買入價的百分之三十七出售，經過兩年的時間售完，用所得收入還清貸款本利，還剩四萬元，問兩年前的貸款金額是多少。這種問題就可以充分地用一元一次方程進行解釋，讓學生意識到將不知道的式子利用未知數進行求解，將復雜的問題簡單化。

二、創建生活情境

對于當前的初中數學教學而言，更注重以生活化的教育理念組織教學，有利于提升學習效果。數學教師需要充分鏈接學生生活，為其創設真實的生活情境，才能引導學生在這一情境中探索、感悟數學知識，靈活運用所學，不僅有助于養成良好的學習習慣，也能夠促進核心素養的全面提升。例如，在教學“一元一次方程”時，學生不知道一元一次方程有什么實際用途，因此在學習過程中情緒低迷，與教師互動的積極性不高。為了避免這種情況，筆者在導入階段創建了生活情境，用現實生活場景激發學生的既有認知經驗和探索好奇心，設置情境如：小米和弟弟相距1600米，小米往弟弟的方向走，每分鐘走8米，弟弟往小米的方向走，每分鐘走4米，弟弟先走了10分鐘后小米出發，多少分鐘后小米和弟弟相遇？學生很快被帶入場景之中并引發了共鳴，因而產生了強烈的求知欲望，積極主動參與了一元一次方程的探索過程，理解了知識的實際用途，發現了數學存在的真實意義，從而深刻認識了數學，建立了數學學習情感，奠定了數學終身學習的基礎。所以說，教師要學會創建生活情境，落實數學核心素養。

三、創設交流情境，引導合作學習

例如，在教學“三角形的性質和證明”時，可以先要求學生在組內完成兩個全等三角形的繪制，對其進行剪裁，再拼接成為兩個新的三角形，觀察其形狀以及大小是否能夠完全重合，然后分別計算這兩個三角形的面積。之后，教師在黑板上繪制一個三角形，其中，一個角為60度，三邊長度分別是4、3、5，并向學生提問：在繪制這個三角形的過程中，我們使用了三角形的哪個性質？勾股定理如何得來？每一個學習小組會在問題的引導下展開合作探討。通過小組合作討論的方式，不僅有助于完善學生的思維體系，還能夠使其在相互交流的過程中實現取長補短，促進個人知識素養的提升，除此之外，還能夠創造良好的氛圍，進而全面提升學習實效。

四、創設游戲情境，推進主體參與

我曾經聽一位教師講解《數軸》相關知識時，對課堂環節進行了如下設置：開始課堂時，先借助環環相扣的設問導入新課，然后講解數軸的三要素，使學生可以對數軸形成初步認知;之后創建數軸游戲：要求第一、第二小組的八位學生站成一行、立于講臺，以此作為一個形象的數軸，相鄰兩個同學之間保持同等的距離，明確為一個單位，然后指定其中一個同學為一個數字，其他同學遞增。在這個游戲中，教師說到哪個數字，相對應的學生就要立刻站出來，當然，也有出錯的時候，具體的糾錯任務則由臺下的同學完成，此時每一個學生的思維都能夠保持積極活躍的狀態。此輪游戲結束之后，教師改變了下一輪游戲的方式，既沒有給出數軸的方向，也沒有明確具體的單位，這一游戲出現了混亂，同時也帶給了學生較為深刻的啟發，能夠正確意識到數軸三要素的重要性。我想，樂學必然在這一游戲過程中得以充分驗證，這個游戲設置得精心巧妙，不僅融入了充分的教學智慧，也實現了教與學的完美統一。

結束語

總而言之，教師在進行情境教學的時候，可以創造一個良好的學習氣氛，讓學生在積極向上的氛圍中學習，不斷地培養學生的學習興趣，讓學生能夠不知不覺地愛上學習數學;通過情境教學的方式深化學生對知識的理解，加深學生的知識記憶。

參考文獻

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