新課改下高中生物教學的有效途徑研究

張現杰

摘要：生物在高中階段是基礎學科，要求每個學生都有所掌握和理解，在培養學生的創新思維和實踐能力以及科學素養都有不可替代的作用。新課程改革的深入，越來越重視學生的各方面發展和老師在整個教學過程中所起到的作用，實現教學方式和學習方法的變革，當學生在學習基礎知識的過程中享受其中的樂趣。以學生的各方面發展需求為基礎尋找高效的學習方法，來提高生物教學效率。基于此，本文對新課改下高中生物教學的有效途徑展開研究，以供同行參考。

關鍵詞：新課改;高中生物教學;有效途徑;

《普通高中生物學課程標準（2017年版）》中強調：“本課程是以提高學生生物學核心素養為宗旨的學科課程，是樹立社會主義核心價值觀、落實立德樹人根本任務的重要載體。”根據這一要求可以看出，高中生物學科對學生全面綜合發展具有促進作用，因此提高高中生物的有效性具有重要的意義。

1 高中生物教學有效性特征

第一，問題特征。在高中的生物教學當中，其問題特征非常的顯著，教師們要重視這一學科的教學特點，以此來有效的創造一些教學情境，不斷的引導學生們來積極的提升問題和解決問題。眾所周知，生物是很多科學研究的基礎學科，如果讓學生們在學習的過程當中帶著問題，給學生們更多自主思考問題和解決問題的空間，才能夠有效的提升學生們的學習能力。

第二，探究特征。在高中生物教學的過程當中，教師們還要盡可能的啟發學生們的學習思維，結合自身和學生們的實際情況來不斷的引導學生們進行生物實驗等，抓住學生們的探究心里，促使學生們由以往的被動接受知識點轉變為自主的學習和接受知識點，促使學生們養成一個良好的學習習慣。

第三，實驗特征。無論在何時的生物學科教學，實驗都是非常重要的組成部分，尤其是在高中時的生物教學，由于學生們的學習壓力本身就比較大，生物實驗能夠帶給學生們的不僅僅是激發學生們的學習熱情和提高學生們的學習質量，還能夠進一步的環節學生們的學習壓力，有著至關重要的作用。

2 新課改下高中生物教學的有效途徑

2.1 開展實驗教學，激發學生興趣

實驗是高中生物教學的核心和重要內容，相較于枯燥乏味的理論知識來說對學生有著更為強烈的吸引力，是激發學生學習興趣的有效途徑。因此，高中生物教師應當提高對實驗教學的重視程度，積極轉變過去“重理論、輕實踐”的思想觀念，積極地組織和開展各種探究性、趣味性的生物實驗，給予學生充足的自主實驗和實踐操作的機會，促使學生完整地參與和經歷實驗過程，在實踐操作中體會到學習生物的樂趣所在，達到激發學生興趣的目的。例如，在教授《物質跨膜運輸的方式》這部分知識時，為了能夠激發起學生們的學習興趣，筆者為學生們開展了細胞吸水和失水的實驗。實際上，在本節課程前，學生們已經認識到了細胞膜的結構、水跨膜運輸的實例的基礎，所以，在本節課程中，筆者通過已學的知識，為學生們開展實驗，讓學生們通過已學知識融合本節課程的內容展開實踐操作。通過本次實驗活動，學生們認識到了被動運輸和主動運輸的概念與區別，理解了自由擴散和協助擴散的異同。這樣一來，在高中生物教學中，筆者通過開展實驗教學，激發了學生的學習興趣。

2.2 拓展教學內容，豐富學習視野

教學內容不能單純地局限于教材和課本中，而是要積極向各個方面進行拓展和延伸，這樣才能夠不斷豐富學生的學習視野。因此，高中生物教師需要拓展自身的教學思路，可以利用互聯網絡、計算機等現代技術來廣泛搜集各種與生物相關的素材和資源，拓展原有的生物知識結構體系和教學內容，讓學生學得更廣、更深。此外，教師也可以從現實生活出發，挖掘并融入各種與學生生活經驗相關的實例，從而實現對教學內容的延伸，豐富學生情感體驗，點燃學生學習熱情。例如，在教授《基因對性狀的控制》這部分知識時，本節課程的教學目標是讓學生們了解基因對性狀控制的情況，同時通過對教材資源的分析，讓學生們了解中心法則。上課后，筆者利用多媒體為學生們展開教學，首先，筆者先投影出DNA與RNA之間的關系，讓學生們明白遺傳信息流向的途徑，然后，筆者再根據信息技術為學生們展示了一些豌豆實驗的實例視頻，讓學生們通過視頻現象來分析基因是如何控制性狀的，進而加深學生們對本節課程的理解。這樣一來，在高中生物教學中，筆者通過拓展教學內容，豐富了學習視野。

2.3 構建合作小組，培養探究能力

小組合作是新課程改革中所強調和倡導的創新教學方法，可以充分改革和優化教學體系、學生關系，促使學生從合作學習中形成合作精神和探究能力。因此，高中生物教師應當在全面了解學生學習情況和能力水平的基礎上，來將學生們分成4-6人一組的學習小組，再鼓勵和引導學生主動以小組為單位展開互動、討論與交流，促進學生間的思維互補、資源共享和合作共進，進而讓學生從中形成良好的學習習慣和探究能力。例如，在教授《降低化學反應活化能的酶》這部分知識時，本節課程的教學目標是讓學生們理解酶在細胞代謝中的作用，為了培養學生們的探究能力，筆者為學生們開展了小組合作探究活動。首先，筆者將學生們分成了多個小組，每個小組6人，小組成員確定好后，筆者再為學生們布置探究任務，然后，筆者將課堂時間交給學生，讓各小組充分的發揮主體地位，將本節課程的內容進行深入的探究。這樣一來，在高中生物教學中，筆者通過構建合作小組，培養了學生的探究能力。

綜上所述，高中生物隨著時代的發展變得越來越重要，如果想要進一步的提升其課堂教學質量和效率，需要廣大教師和自己的學生們共同的努力，教師要不斷的合理引導學生學習，并且不斷的提升自身的綜合素養，以此來進一步的推進高中生物教學的發展。

參考文獻：

[1]孟祥愛.探討新課改背景下高中生物教學的有效途徑[J].華夏教師，2018（22）：81-82.

[2]李耀慧.新課改下高中生物教學的有效途徑研究[J].生物技術世界，2016（05）：259.

吉林省遼源市東遼縣第二高級中學校 吉林省遼源市 136601