優化高中物理課堂教學環境的實踐研究

胡廣東

摘要：隨著新課程改革的推進，結合新課程改革提出的要求，物理教學要以培養學生的物理學科核心素養為核心。課堂是學生學習知識和發展能力的主要場所，學生對課堂教學環境的感知能夠影響學生學習的興趣。本文主要針對優化高中物理課堂教學環境的實踐方法進行研究。

關鍵詞：高中物理;課堂教學環境;優化方法

1提供知識運用的情境

基于新課程改革的要求對物理課堂環境進行優化，教師在教學過程中應注重情境的創設，利用生活中常見的現象、物品等創設有效情境，學生在情境中進行知識的學習，有助于激發學生的學習興趣、培養學生的科學態度。例如，在《自由落體運動》這一節中，學生對生活中的落體運動很熟悉，如果教師只是和學生闡述今天要學習的內容是自由落體運動，或是利用一些圖片、視頻向學生展示落體運動，學生就會覺得很無趣，對物理課堂環境的感知就會很差。根據這一情況，可利用趣味小實驗“測測你的反應時間”進行情境創設：教師隨機選取兩名同學A、B上臺參加活動，講明游戲規則。學生B捏住尺子的一端，學生A的手放在尺子零刻度處做握尺的動作，當學生A看到尺子下落時，迅速做出反應，握住尺子，由此就可以測出該學生的反應時間。

2構建趣味的課堂

提升物理教學的趣味性有助于打破學生物理枯燥的思維定勢，趣味性一般體現在引課方面或者模型的應用方面，例如在慣性定律教學中，教師手拿一個空火柴盒，將一枚硬幣卡在空火柴盒與盒子抽屜之間，硬幣朝下左手拿穩，右手不斷輕拍左手，觀察到硬幣從夾縫之間由下而上運動，請同學分析原因。……