信息技術(shù)革命背景下教學(xué)方式變革研究

李新美

摘要：隨著全球經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，信息技術(shù)得到了持續(xù)創(chuàng)新發(fā)展，并將人們帶入了大數(shù)據(jù)時(shí)代，使人們的生活、學(xué)習(xí)、工作等都發(fā)生了前所未有的變化，而更加引人關(guān)注的則是這一背景給教育教學(xué)領(lǐng)域帶來的變革。由此，為了高效實(shí)現(xiàn)當(dāng)前的學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，必須要充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，及時(shí)對教學(xué)方式進(jìn)行改變。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);教學(xué)方式;變革

1 信息化教學(xué)模式相比傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)勢

1.1直觀形象

信息化教學(xué)相比傳統(tǒng)教學(xué)，具有直觀形象的優(yōu)勢。尤其在教授一些較為抽象、難理解的知識時(shí)，這種優(yōu)勢體現(xiàn)得更加明顯。借助集文字、聲音、圖像、視頻于一體的多媒體信息技術(shù)，可以將抽象的知識直觀形象地展示出來，實(shí)現(xiàn)新穎生動的教學(xué)效果，讓教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)得更充實(shí)、更有吸引力，對學(xué)生產(chǎn)生更加豐富的感官刺激，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。信息化教學(xué)手段的運(yùn)用改變了過去教師只能依靠板書加口述的固有教學(xué)模式，形象生動的多媒體信息技術(shù)將教師用語言和板書難以講清楚的問題進(jìn)行形象化的處理，使學(xué)生更加直觀地掌握所要學(xué)習(xí)的知識。信息機(jī)化技術(shù)的運(yùn)用，使得很多抽象的知識變得可見，化抽象為具體，增強(qiáng)了學(xué)生對抽象知識的理解感受。

1.2內(nèi)容豐富

信息化教學(xué)相比傳統(tǒng)教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教學(xué)內(nèi)容局限于課本，形式單一。而借助信息化教學(xué)手段開展教學(xué)，一定程度上優(yōu)化了課堂教學(xué)的形式，豐富了教學(xué)的內(nèi)容，拓寬了學(xué)生的視野。信息技術(shù)的合理應(yīng)用，也減輕了教師板書負(fù)擔(dān)，節(jié)約了課堂的寶貴時(shí)間，讓教師可以有更多的時(shí)間進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的拓展。

1.3拓展學(xué)生思維

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往采用灌輸式的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到枯燥乏味，缺乏學(xué)習(xí)的主動性。而在教學(xué)中合理運(yùn)用信息化的教學(xué)手段，則可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓學(xué)生更好地感受到學(xué)習(xí)的快樂，促使學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)中不斷拓展思維能力和認(rèn)知能力。

2 信息技術(shù)革命背景下教學(xué)方式的變革策略

2.1利用信息化教學(xué)提升初中生的自主學(xué)習(xí)能力

在信息化教學(xué)的實(shí)際實(shí)施過程中，作為初中教師的我們不僅要對初中生進(jìn)行基礎(chǔ)性知識有效傳授，更要注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和理性思維的培養(yǎng)。在我們傳統(tǒng)的課堂上，只有老師講課，學(xué)生聽講，久而久之，學(xué)生會缺乏自覺主動的思考問題的能力。然而信息化教學(xué)中最重要的還是依靠學(xué)生自己對于知識點(diǎn)的探究，我們教師主要起著引導(dǎo)和指導(dǎo)作用，在課堂上將基本概念講解透徹，然后讓學(xué)生在信息化的幫助下學(xué)懂知識點(diǎn)，并挖掘適合自己的學(xué)習(xí)方法，以此來提高自主的學(xué)習(xí)能力。

2.2 借助信息化教學(xué)手段，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

良好的課堂氛圍對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著非常重要的促進(jìn)作用。只有營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，才能將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更好地調(diào)動起來，增強(qiáng)教學(xué)的效果。情境教學(xué)法有利于良好課堂氛圍的營造。教師可以借助信息化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)出豐富多彩的教學(xué)情境，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生產(chǎn)生良好的心理體驗(yàn)。在講解新課文時(shí)，為了增強(qiáng)學(xué)生對課文的興趣，教師可以借助多媒體課件來創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。通過視頻配合課文錄音將學(xué)生帶入到課文的情境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為接下來的課堂教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，在教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)一知半解的情況，學(xué)生對知識的理解和感悟存在一定的難度，為了更好地幫助學(xué)生理解所學(xué)的知識，加深學(xué)生對知識的理解和感悟，教師可以借助信息化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，幫助學(xué)生理解所學(xué)的知識。

2.3 巧用信息化教學(xué)培養(yǎng)理科思維、提高課堂效率

通過信息化充分展示具有現(xiàn)代化的教學(xué)方式，也是對我國科技發(fā)展的認(rèn)可，巧妙的將信息多樣化教學(xué)方式利用到課堂中。學(xué)習(xí)需要靈活的應(yīng)用知識，與之活躍思維能力，所以在實(shí)際教學(xué)中教師著重培養(yǎng)初中生理科思維，巧妙的指導(dǎo)和引導(dǎo)作用使學(xué)生對于學(xué)科具有敏感性。在教學(xué)過程中，我們利用信息技術(shù)手段，對教學(xué)活動具有創(chuàng)造性設(shè)計(jì)，以此提高課堂效率，達(dá)到高效課堂目的。

2.4 隨堂錄制視頻，完善學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)

綜合觀察分析以往學(xué)科教學(xué)情況可知，長期以來受傳統(tǒng)教育教學(xué)思想的影響，大多學(xué)科任課教師在開展教學(xué)評價(jià)工作時(shí)，都習(xí)慣于以學(xué)生成績?yōu)橐罁?jù)，即在完成具體教學(xué)任務(wù)后為學(xué)生出一套測驗(yàn)習(xí)題來讓他們完成，然后根據(jù)學(xué)生的做題得分情況來對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行評價(jià)。這種方式最大的弊端就是不能對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合發(fā)展性評價(jià)，缺乏一定的科學(xué)合理性。因此，在大數(shù)據(jù)時(shí)代來臨的當(dāng)前階段，信息技術(shù)教師需要借助各種創(chuàng)新輔助手段優(yōu)化完善學(xué)生的學(xué)習(xí)評價(jià)方式，從而為學(xué)生全面發(fā)展提供強(qiáng)大助力。

鑒于此，在具體為學(xué)生講解某一課時(shí)知識內(nèi)容時(shí)，任課教師就可以利用手機(jī)、攝像機(jī)等設(shè)備將整節(jié)課的實(shí)際教學(xué)情況實(shí)時(shí)錄制下來，并將其傳到計(jì)算機(jī)等視頻觀看設(shè)備上。這樣在課下，教師就可以在計(jì)算機(jī)上反復(fù)觀看并分析每個學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，從而對他們進(jìn)行綜合性評價(jià)，同時(shí)也可以讓學(xué)生反復(fù)觀看教學(xué)視頻，這利于他們對知識的進(jìn)一步理解。

3 結(jié)束語

綜上，教育信息化就是將信息技術(shù)的優(yōu)勢應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)之中，根據(jù)初中教育教學(xué)的需要，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，合理利用豐富的信息資源，借助互聯(lián)網(wǎng)、計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)以及各種現(xiàn)代化教學(xué)手段，賦予初中教學(xué)新的活力。在教學(xué)中，教師要不斷探索信息技術(shù)的有效運(yùn)用途徑，從而更好地促進(jìn)教育信息化與各科目教學(xué)的有效融合。

參考文獻(xiàn)：

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