農村小學信息技術教學應用研究

王君艷

摘要：現代教育背景下，素質教育逐漸成為教育的重點內容。信息技術作為素質教育的重要組成部分，其目的是培養學生的創新精神和實踐能力，促進學生的全面發展。當前，由于農村小學受師資力量薄弱、信息技術設備落后、教學觀念存在誤區等因素的影響，農村小學信息技術教育比較落后，還有較大提升空間。為此本文主要就農村小學信息技術教學的策略展開探討。

關鍵詞：信息技術;教學問題;教學策略

農村地區的教學條件有限，提高信息技術課堂教學質量需要更多的力量參與支持，在當前的農村小學信息技術課堂教學過程中，由于教師受到思想觀念以及教學方式等方面因素的影響，教學效率相對比較低下。面對新的教育改革形勢，教師在教學中要及時創新教學模式，從而實現高效化教學目標。

1 更新教育觀念

學生是課堂的主體，教師在信息技術課堂教學中要充分尊重學生的個體差異，尊重學生在課堂中的個性體現，創新教學的觀念，才能真正為學生可持續學習發展打下堅實基礎。實際課堂教學中教師要充分重視以學生為中心積極優化設計教學活動，幫助學生樹立新的學習觀念，將信息技術課程知識學習作為重點目標，和其他的學科同等看待，只有真正認識到信息技術知識技能學習的重要性和價值，才能真正為學生良好學習打下堅實基礎，從整體上提升學生學習質量水平。新課改背景下教師要結合學生學習的特點，及時轉變教學的思維觀念，讓學生的主體作用在信息技術課堂中充分發揮出來，才能真正有助于學生學習素養的提升。

2 讓課堂“游戲化”

讓課堂“游戲化”不是指老師帶著學生們去玩游戲，而是可以利用電腦上的一些小游戲來幫助學生們認識電腦、學習知識點。例如，教師在教給學生認識鍵盤、練打字的時候，就可以利用電腦上的“金山打字王”來幫助學生們認識鍵盤，學習打字。“金山打字王”上有許多練習打字的小游戲，老師就可以帶領學生們通過闖關的方式，增加對鍵盤的熟悉度，提高打字的速度。

在學習打字時，教師還可以采用比賽的方式，檢驗一下學生的打字速度。教師可以規定一篇文章在一分鐘的時間里，比一比哪位學生打得字更多。采用這樣比賽的方式，可以增加課堂的趣味性，比一節課不停地讓學生們練習打字，更能提高效率。學生正處于好動的時候，一整節課都在練習打字，難免會出現走神開小差的情況，這樣會大大降低課的效率，而在課堂快要結束時有這樣的一個小比賽，既可以提高學生對課堂的參與感，還可以讓學生們對自己本節課的學習有一個總結，知道自己本節課的學習效率，也可以讓老師對學生們的打字情況有一個大體的理解。

3 找準位置，注重引導

在教學中，合理的師生位置至關重要?！皾M堂灌”教學早已不適合現代教育，再加上信息的更新速度越來越快，因而終身學習成為必然，這些都要求學生學會學習、主動學習。新課標指出，學生是主體，教師是主導，找準各自的位置才能發揮最大作用。信息技術專業性強、內容繁雜，在激發學生興趣、引導學生學習的同時也伴隨著一定的風險，稍有不慎就會進入學習的誤區。沒有明確的是非價值觀、意志不堅定、好奇心較重、興趣先于理智都是青少年的心理特點，這就要求教師必須在學生的成長道路上做好引導，讓學生在自主探索、合作學習、交流探討中真正理解和掌握正確的學習方法。

4 教學計劃的制定多樣化

小學生具有活躍、富有想象力和對事物好奇等特點。老師需要按照學生的身心特點進行有針對性的教學，在第一時間對信息學科的教學策略的計劃進行設計和調整，以多樣靈活為基本原則，最大化調動學生的積極性和創造力。例如，“你能把自己的名字寫進電腦嗎？”“你能讓你的電腦為我們唱一首美妙的歌嗎？”“你能讓計算機畫畫嗎？”使用一系列貼近學生心理特點的問題來抓住學生的心靈并激發他們的好奇心。此外，老師可以使用“示例”而不是靠講解來讓學生聽美妙的音樂和看“畫圖工具”的繪畫、Word 設計的海報、用 Flash 制作的精美動畫……用這些生動的例子來喚起學生學習的熱情。另外，根據教學目標的實現情況，可以制定和更新原有的教學計劃，使信息技術的教學更加多樣化和創新化，讓學生可以持續保持新鮮感從而在學習上更加高效。

5 共享資源，豐富課堂

網絡化的教學系統實現了高度的資源共享，教學資源更豐富，教學手段更多樣。優秀教案、課間、名師視頻、專家講座等資源的學習參考，在提升教師自身能力、豐富自身涵養的同時，也讓教師能更好地服務于教學。另外，網絡化的教學系統使教學設計更人性化、更科學、更有創意，使課堂教學更充實、更有趣味，讓學生在愉悅的氛圍中保持注意、主動探究，激發學生的學習興趣，提升學生學習能力，促使學生加深對知識的理解、應用。

6 展開多元化評價

教師在信息技術課堂教學工作開展當中，要以學生為中心積極優化設計方案，提升信息技術課堂教學質量，從教學評價的工作方面加強重視，結合學生課程知識學習的特點以及學習的過程和結果，分層次進行評價，讓學生能夠真正在實際信息技術課程學習中有所收獲。教學評價工作的開展要避免采用傳統、單一化的結果性評價方式，和過程性評價結合起來，通過小組合作以及師生評價的方式，體現出評價的多元，才能保障評價的客觀，有助于優化課堂教學過程。

7 結束語

總的來說，科技發展基于創造，人才培養從基層抓起，小學信息技術教育必不可少，營造良好的教學環境，培養學生的創新精神和實踐能力已成為當今社會教育之必然。

參考文獻：

[1]王秀立.農村小學如何上好信息技術課[J].陜西教育（教學版），2020（11）：56.

[2]胡秋菊.農村小學信息技術課程發展思考[J].學苑教育，2020（25）：51-52.

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