綜合素質評價促進農村小學生全面發展的實踐研究

張靜

摘要：綜合素質評價承載了學校素質教育的實施，是學生的全面發展、健康成長的動力和源泉。綜合素質評價的校本化實施中涉及到評價內容要具體可操作，要有課程支撐;評價結果要真實可靠，可信度高;結果使用要能促進學生全面發展和個性發展，只有這樣才能使綜合素質評價不斷深入。

關鍵詞：小學生;綜合素質評價;實踐與思考

我國從2002年頒發《關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》到2016年《中國學生發展核心素養》總框架以及國家發布的一系列關于積極推進學生綜合素質評價的政策和文件的發布表明，學生綜合素質評價受到了社會各界和國家的廣泛關注。目前，有關小學生綜合素質的評價主要以由教師、學生以及所在學校的評價為主，具有較強的主觀性、科學性及公正性缺乏，沒有相應的科學依據和監測指標體系，學生不能積極融入對自身的評價過程。因此，本研究嘗試建立更加科學、規范的小學生綜合素質評價機制，為今后新課程改革背景下小學生綜合素質評價提供科學的理論依據。

1小學生綜合素質發展評價的含義和意義

1.1小學生綜合素質發展評價的含義

近年來，隨著新課程改革的要求，已經逐步建立促進學生全面發展的評價體系作為對學生評價的基礎，評價體系不僅要關注學生的成績，還要多多了解學生，發掘學生的潛能，幫助學生提升自我，建立自信，發揮自己的能力，發揮小學生綜合素質發展評價的功能，促進學生在原有的成績水平上進一步發展，全面提高學生的綜合素質。……