數學思想方法在小學數學教學中的滲透策略

韓雪

摘要：數學學習無處不滲透著數學思想，即便是對于小學生，也應該在學習數學之初有意識地去培養他們的數學思維能力。要想學好數學，學以致用，必須要觸及數學的本質，把數學思想方法作為解決數學問題的基本方式和手段，使之能夠通過簡便的方法解決復雜的問題。基于此，本文章對數學思想方法在小學數學教學中的滲透策略進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：數學思想方法;小學數學;滲透策略中圖分類號：G4?文獻標識碼：A?文章編號：（2020）-33-029

引言

數學思想方法是數學知識的精髓和靈魂。在小學數學課堂當中，結合數學知識，滲透各種數學思想方法，是小學數學教學的一項重要任務。教師在實際教學當中，應該以學生的認知發展水平和已有的經驗為基礎，有計劃，有意識地滲透一些數學思想方法。這是實施素質教育，發展學生能力，提高數學能力的重要舉措。

一、數學思想方法的簡單概述

數學思想方法是人們能夠運用相關的數學理論知識，結合它的本質特征而展開的具體表現形式，它是通過分析大量的數學問題的解決方法，總結出多種具體的具有規律的解決方法，它將函數與方程、轉化與回歸、數形結合等數學概念都結合到數學問題中，是一種無形的、看不見摸不著的思想方法。從本質上講，數學思想方法可以分為兩個層面，數學思想是強調問題的發現，而思想方法強調的是解決問題的方法。這兩者都需要以數學理論知識為載體，在實踐中不斷磨合、學習。將這兩者有效融合，便形成了數學思想方法。數學思想方法是數學教學中的內容，因此小學數學教學在進行教學時應將數學思想方法具體應用到教學內容中，幫助學生有效掌握數學思想方法的運用，使得學生得到全面發展。

二、數學思想方法在小學數學教學中滲透的有效性策略

（一）設計教學情境，引入思想教學

對概念的學習是小學生們學習數學的基礎，學生們在進行數學的學習最先接觸的便是數學的概念，這也是學生們在日后進行更深的學習基礎。在進行教學時，教師可以通過情境的創設來對學生們進行教學，讓學生們能夠以更快地速度進入課堂狀態中的同時還能依靠情境來拉近學生們與數學知識的距離，對于知識點的記憶也更為牢固。

（二）引導學生進行課堂預習，滲透數學思想方法

在數學的學習中，由于小學生的基礎知識有限、認知能力不足等問題的存在，對于邏輯性強、抽象意義深的數學知識的認識與吸收需要經過一個較長的過程。為了縮短這一過程，也是為了提高課堂的上課效率。教師要做好不同階段的導學工作，引導學生積極、有效地進行課堂預習，使得學生對課上所學知識有了基礎的了解。而數學教師所需要做的就是引導學生運用相關的數學思想方法，采取不同的預習方法。數學思想方法主要滲透于課本預習，學生根據預習內容，將不懂的知識重點標注出來，可以聯系之前所學知識，看看有沒有共同之處，之后再聯系實際進行操作。在學生的學習中，因為前期的數學知識基礎不扎實，對于后期所學知識就不能很好地學好。因此需要學生對現階段所學內容達到預習作用，再結合新學的知識進行知識的優化與理解，從而優化預習階段的學習效果。

（三）提高教師認識，重視數學思想方法的落實

教學活動中，教師起到引導啟發的作用。在課堂教學中，教師要積極引導啟發，讓學生發揮主觀能動性，積極探索數學知識。教師在教學活動中應該學會借鑒新的教學模式，培養學生的邏輯思維能力。例如，在進行乘法教學時，教師可以把抽象的運算轉換成生動的例子：“我們班上的同學在體育課上站隊，一排站8人，六排總共能站多少人？”通過具體的例子，可以讓學生有一個直觀的數學認知，而教師進行適當的引導和總結，能讓學生盡快掌握知識。

（四）引導學生學會知識的歸納復習，滲透數學思想方法

人類的記憶是有時效性的，不定時進行復習鞏固的話，學生們便很容易將已經學過的知識逐漸忘記，這就需要教師們通過各種方法來讓學生們對已有的知識點進行復習鞏固。在實際的教學中，教師可以通過綜合性的題目來概括階段的教學，讓學生們運用已有的知識來解決問題。在這樣的學習過程中，學生們不僅復習舊的知識點，教師們也能夠通過作業的反饋情況來知曉學生們的學習情況，并根據展現出的薄弱之處來對學生們進行強化性教學。

結束語

綜上所述，在小學階段，我們應該在教學中滲透數學思想方法。在小學數學教學中，教師不僅要重視知識形成的過程更要注重數學思想方法的滲透，提高學生的數學思維能力和邏輯性，讓學生學會用數學的思想方法去思索問題、解決問題。數學思想方法的教學，不僅是為了指導學生有效的運用數學知識、探尋問題的方向和和人口，更是對培養人的思維有著特殊的，不可替代的重要意義。

參考文獻

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