核心素養(yǎng)下的初中語文閱讀教學(xué)策略探究

李力

摘要：初中階段承擔(dān)著承上啟下的作用，在學(xué)生的發(fā)展過程中占據(jù)著重要的地位，初中語文因?yàn)槠鋵W(xué)科本身的特性在學(xué)生的學(xué)習(xí)、發(fā)展中具有重要意義，應(yīng)該得到關(guān)注和重視，在新課標(biāo)的引導(dǎo)之下，科學(xué)地開展教學(xué)活動(dòng)。語文學(xué)科的核心素養(yǎng)除了讓學(xué)生掌握語文的基本知識(shí)，還要鍛煉他們的語言及表達(dá)能力，更重要的還是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用，使他們能夠利用自己所學(xué)到的知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)中的問題。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中語文;閱讀教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2020）-33-300

一、學(xué)科核心素養(yǎng)概述

（一）核心素養(yǎng)的概念

學(xué)生的發(fā)展核心素養(yǎng)是當(dāng)今時(shí)代的產(chǎn)物，是社會(huì)發(fā)展到一定的程度之后，針對(duì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求、對(duì)教育的需求而提出的概念和要求，具體是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該注意培養(yǎng)自身的品格及能力，促進(jìn)自身的全面發(fā)展，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，掌握社會(huì)發(fā)展所需要的素養(yǎng)，能夠?yàn)閲医ㄔO(shè)貢獻(xiàn)自己的力量。面對(duì)全新的社會(huì)環(huán)境，在我國國情以及社會(huì)發(fā)展階段的前提之下，制定了現(xiàn)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)及發(fā)展中應(yīng)該具備的核心素養(yǎng)，其核心是關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，可以分為三個(gè)方面、六大素養(yǎng)，一切都是為了培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展能力，以保證他們能夠發(fā)展成為更好的自己，并掌握為社會(huì)發(fā)展服務(wù)的能力。

（二）語文學(xué)科核心素養(yǎng)分析

語文因?yàn)槠鋵W(xué)科的特殊屬性及地位，一直被看作是其他學(xué)科的基礎(chǔ)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)及發(fā)展中具有不可替代的作用。語文學(xué)科的核心素養(yǎng)可以分為語言、思維、審美以及文化，目的是培養(yǎng)學(xué)生掌握全面的語文能力。而語文素養(yǎng)的這幾個(gè)方面還可以進(jìn)行更細(xì)化的分層：第一層次是基本的學(xué)科常識(shí)，也就是語文課堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí);第二層次是完成語言的積累，也就是在不斷地學(xué)習(xí)中讓學(xué)生完成感性語言材料的積累，從量變引發(fā)質(zhì)變;第三層次是語言技能的培養(yǎng)，語文的基礎(chǔ)技能包括查字典以及聽、說、讀、寫等，通過不間斷的語言實(shí)踐，保證學(xué)生能夠熟練掌握并運(yùn)用這些技能。

二、學(xué)科核心素養(yǎng)視域下初中階段閱讀教學(xué)的優(yōu)化策略

（一）改變傳統(tǒng)觀念，激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

新課標(biāo)之下對(duì)于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)做出十分清晰的規(guī)定，而且強(qiáng)調(diào)要重視并增加課外閱讀。為此，教師要積極轉(zhuǎn)變觀念，在課程設(shè)置上增加閱讀課的課時(shí)量，增加課外閱讀機(jī)會(huì)，激發(fā)起學(xué)生的興趣。可以從開展各種讀書活動(dòng)入手來激發(fā)他們的興趣，通過豐富多彩的活動(dòng)，在豐富學(xué)生的課余生活之中調(diào)動(dòng)起他們對(duì)于閱讀的熱愛;多向?qū)W生推薦優(yōu)秀書籍，鼓勵(lì)他們進(jìn)行閱讀，尤其是課外閱讀。

（二）重視學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成并進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)

教師在開展閱讀教學(xué)時(shí)，不僅要引導(dǎo)學(xué)生去讀書，還應(yīng)該關(guān)注他們的閱讀習(xí)慣。經(jīng)常為學(xué)生推薦不同類型的書籍或者文章，引導(dǎo)他們?nèi)ラ喿x，在閱讀中尋找最恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ瑤椭麄冋莆者m應(yīng)不同類型文章的閱讀方法，使他們?cè)诿鎸?duì)一篇文章時(shí)能夠最快找出最恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行最有效的閱讀，提高他們對(duì)于文章信息的篩選能力，掌握靈活的方法及技巧。除此之外，還要培養(yǎng)學(xué)生記錄讀書筆記的習(xí)慣，引導(dǎo)他們?cè)陂喿x中記錄下優(yōu)美的語句或者精彩的表達(dá)方法，形成自己的讀書筆記積累，從積累中拓展知識(shí)面、學(xué)習(xí)更好的表達(dá)方法。

（三）還學(xué)生以主體地位，提高他們的主動(dòng)性，增加課堂互動(dòng)

教師要積極做出改變，正視角色的轉(zhuǎn)換，尊重學(xué)生的主體性，在教學(xué)規(guī)劃中要圍繞他們來展開，通過內(nèi)容的設(shè)置來激發(fā)他們的主觀能動(dòng)性，讓他們樂于學(xué)習(xí)、樂于參與。除了要在課堂設(shè)計(jì)中做到以學(xué)生為核心，在教學(xué)方式的選擇上更該如此，教師要不斷地創(chuàng)新教學(xué)形式，豐富教學(xué)手段，利用多樣化的手段來調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體情況以及教學(xué)內(nèi)容來靈活選擇教學(xué)方法，保證他們的熱情以及積極性，提高效率。

（四）引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去閱讀，培養(yǎng)他們的自主探究能力

在閱讀課堂上，教師不能一味地要求學(xué)生單純地進(jìn)行泛泛的閱讀，而應(yīng)設(shè)置好合理的目標(biāo)，在開展之前先提出問題，讓學(xué)生先思考，然后帶著疑惑去尋找答案，進(jìn)行有目的的閱讀，讓他們?nèi)ミM(jìn)行自主地探索，更好地集中注意力到文章內(nèi)容中去，從而提高效率。通過不斷的問題式閱讀，可以培養(yǎng)學(xué)生從文章中篩選答案的能力，也可以培養(yǎng)他們獲取信息的能力，從而不斷提高他們的自主探索以及閱讀能力。

（五）將閱讀與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來，提高核心素養(yǎng)的培育

之所以設(shè)置閱讀課程，不僅僅是要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，更應(yīng)該關(guān)注他們核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。閱讀能力的培養(yǎng)只是一個(gè)方面，在掌握了閱讀技巧之后還應(yīng)該與實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來，在實(shí)踐中深化他們對(duì)于閱讀內(nèi)容的理解，提高他們的理解能力。

三、結(jié)語

在學(xué)科核心素養(yǎng)這種觀念之下，初中階段的閱讀課程需要進(jìn)行全方位的優(yōu)化，從轉(zhuǎn)變教師的觀念、創(chuàng)新教學(xué)手段及方式、深化課程內(nèi)容等方面豐富課堂形式，重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們進(jìn)行高效的閱讀，并通過與實(shí)踐的結(jié)合，完成從知識(shí)到實(shí)踐的轉(zhuǎn)換，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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