論小學音樂課堂上的游戲教學

張麗芳

摘要：傳統的小學音樂課非常無聊且效率低下。這是因為教師的教學方法沒有適應小學生的特點，音樂教學的方法過于簡單明了。為了有效地提高學生聽課的熱情，可以在課堂教學中適當的加入游戲。游戲可以增加小學音樂教學的樂趣，并創造各種形式的小學音樂教學。

關鍵詞：小學音樂教學;游戲訓練

隨著新課程改革的不斷發展，人們越來越關注音樂主題。但是，就目前的情況而言，一些小學僅側重于基礎學科的學習。即使教授音樂，基本上也是老師唱一個句子，而學生會跟著句子唱歌。教學方法相對無聊。合理運用音樂游戲可以有效地解決這一問題，調動學生的主觀能動性，使學生有機會積極參加音樂教學活動，最終達到有效的音樂課教學。

1.在音樂教學中實施音樂游戲的困難

（1）教師對音樂游戲的知識不足

許多小學音樂老師對音樂游戲的理解很簡單，在小學教音樂課堂上時很難實現音樂游戲。一般來說，音樂老師對音樂游戲和一般教學有什么理解，介紹音樂游戲的哪些功能。如果沒有更好地理解音樂游戲的特征，也沒有在教學水平上實施音樂游戲的經驗，教師就無法在教學水平上創新實現音樂游戲，他們往往會被動地實施音樂游戲。應當指出，音樂游戲在小學音樂訓練中的應用并不簡單，并且不同的音樂游戲的實現方式也不同。當缺乏對音樂游戲的全面而準確的理解時，音樂游戲在音樂教學中的實施將變得難以描述，并且實施價值也不會得到很好的強調。

（2）在音樂游戲水平的應用中缺乏明確的目標

對音樂游戲實施中缺乏明確目標的影響不容小覷。如果這個困難因素無法解決，音樂游戲的實施將非常困難。通過在小學實施音樂游戲可以在某種程度上豐富音樂的教學方式，同時可以更好地發展小學生對音樂的興趣。但是，很難在短期內突出實施音樂游戲的積極作用和后果，而且在不同的小學和不同的班級中，音樂教育的地位常常顯而易見。由于無法確定音樂游戲程序級別的特定目標，因此音樂游戲的應用通常較為隨意，并且小學音樂教師無法更好地控制音樂游戲程序的節奏，從而導致音樂課堂的游戲非常困難。

2.在小學教授音樂時音樂游戲實施的具體策略

（1）在語調練習中合理使用音樂游戲

對于小學的音樂教學來說，語調練習是非常重要的部分，也是一個艱難的時刻。現有的大多數知識都過于理論化，小學生很難學習和理解，也很難激發學生對學習的興趣。因此，通過真正的教學，音樂教師可以根據學生的具體情況合理地制作相關的游戲。具體來說，他們可以使用生活中的某些事物來標記語調中的特定符號，然后向老師添加合理的指導，以便學生可以更詳細地理解和認識語調知識。例如，通過練習長調，教師可以合理地識別情況，將語調視作鱗片狀的山峰，然后使用各種小動物來代表一個特定的符號，例如，一只小袋鼠就是一只小跳躍等等。這樣的視覺隱喻，音樂的抽象知識將變得更加清晰和具體，使學生更容易理解。在適當的老師指導下，還可以提高學生的音樂素養和教學質量。

（2）小組進行音樂和游戲教學

在小學音樂課中，教學小組式音樂游戲是指根據學校的軟件和硬件條件以及學生的興趣和專長，通過各種特殊興趣小組的活動而形成的興趣小組，無論學校的班級活動的類型。在教授集體音樂比賽時，有必要著重向學生展示音樂的表現力和演奏的張力。要求老師根據學生的音樂背景和學習能力對興趣小組進行分類，并仔細概述音樂游戲的課程，在音樂中的作用。創建音樂游戲項目以進行節奏布局，音樂演奏評估等。認為興趣小組中的每個學生都可以在音樂游戲中扮演適當的角色。通過表演各種形式的演唱音樂，可以有效地培養學生的音樂意識和欣賞能力。由于學習音樂是學生自己的事，因此老師會利用自己的真實位置來幫助學習，并以小組形式展示自己的狀態，從而使他們能夠在小組中充分發揮作用。培養興趣和展示自己的機會。還有其他人可以在一個小組中很好地唱歌，并向所有人展示。這將影響學生一起學習音樂以達到教學目的。

（3）明確實施音樂游戲的目標

音樂老師應說明實施音樂游戲的目標。即使他們不能解釋實現音樂游戲的目標，也需要解釋實現音樂游戲的重點。堅持教學實踐是實施音樂游戲的關鍵原則。特別是當音樂教學的條件和需求的差異和變化不同時，弄清音樂游戲的實現目標也可以提高音樂實現的準確性。例如，當主要目標是對音樂感興趣時，音樂教師可以通過感覺團體參與和娛樂活動（例如扔手帕）來選擇游戲。通過將學生的節奏感作為首要目標，音樂教師可以將加速和節奏演奏作為主要選擇，并允許學生在播放音樂的同時拍手以參與演奏過程。通過明確闡明實施音樂游戲的目標，音樂教師可以選擇更科學，可行的教學游戲。在這種狀態下，還可以更好地演示音樂游戲的功能。音樂游戲教育和培訓的價值也可以更加豐富。

（4）對音樂游戲充滿信心，以增強學生對音樂理論的學習

在描述語調游戲的過程中，簡要解釋了音樂游戲在解釋和滲透音樂理論中的作用。在小學音樂教學中，教師應著重于培養學生的音樂理論素養，使用趣味游戲來減少音樂理論方面的學習困難，打破理論學習中無聊，并集中學生的自主學習熱情。例如，在制作有節奏的拍手游戲時，不同組學生的拍手力度與音階大小有關，并且根據1到7的分數變化，指導每組學生一起拍手協調唱歌，即，在重新教學期間，逐漸將學生對練習的興趣從1個增加到7個，并提高學生對音階和語調的感知和理解。

簡而言之，小學音樂教師作為教學活動的發起者和引擎，不僅必須對音樂游戲的實施和音樂教學活動的發展有很好的了解，而且還必須積極追求音樂的實施思路和計劃，以確保使音樂游戲能夠很好地融入了實際的教育和培訓活動。

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