如何有效開展小學語文閱讀教學

張娟

摘要： 語文課程是學生在小學階段最基礎也最重要的一門課程，隨著我國社會的不斷進步，對于學生的整體素質要求也越來越高。閱讀是學生進行寫作和交流的基礎，所以老師要積極地開展小學語文閱讀教學，引導學生養成一個良好的閱讀習慣，為學生的語文綜合能力提升做好準備。基于此，本文章對如何有效開展小學語文閱讀教學進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞： 小學語文;閱讀教學;開展策略中圖分類號：G4?文獻標識碼：A?文章編號：（2020）-33-041

引言

小學階段是學生身心發展的重要階段，不僅要求教師完成理論知識的講解，更重要的是重視學生思維以及各項學習能力的培養與鍛煉，從而為其日后的學習以及生活奠定基礎。在新課程改革背景下，語文學科核心素養要求教師需要培養學生的良好文化素養、審美能力，還有培養與鍛煉學生思維意識以及語言表達能力等，促進學生的全面發展。

一、小學語文閱讀教學存在的問題

（一）在小學語文閱讀教學當中，忽略了學生的個性培養

從現階段的小學語文課堂教學，我們不難發現絕大部分的語文教師。在閱讀教學過程中都設定了統一的教學標準，在課堂上學生很難有自主閱讀的機會。在實際教學過程中，學生只能被動的聽取教師的講解，理解閱讀材料內容。這樣的教學方式，并不利于學生個性化發展。相同的教學標準要求，很難提高學生的閱讀能力，特別是學生在閱讀教學材料時，教師將自己的主觀思想直接灌輸給學生，導致學生在閱讀過程中很難形成自己的獨特見解。

（二）教學內容枯燥乏味、與生活脫節

知識是來源于生活的，也將最終應用于生活中去，每一篇文章反映的都是作者對生活的態度或者情感體驗和感悟。這就意味著教師必須要將課文內容歸于生活中講解，而目前大部分教師在開展閱讀活動的時候，都只是簡單地對課文內容進行講解和梳理，如文章的寫作背景、作者的生平事跡、文章結構分段、思想情感以及請示等等，課文內容講解之后，緊接著就是練習課后習題，這種與生活脫節的教學方法直接導致學生們的理解不到位、聯系實際分析內容的能力無法提高。

二、開展小學語文閱讀教學的有效策略

（一）運用多媒體技術教學，激發學生的想象力

老師在進行閱讀教學時，可以適當地增加對多媒體的使用，而且老師要充分利用多媒體技術中的相關軟件用視頻或者圖片來激發學生的想象力，從而讓學生對學習的內容有更好的了解。比如在講解宋代著名詩人王安石的作品《元日》時，老師根據詩中描寫的情景找到一些合適的圖片或者自己制作一些合適的圖片，然后將詩句放到相應的圖片當中，讓學生結合著畫面對這首詩進行閱讀和欣賞，從對圖片的觀察來加深對該詩的記憶和理解。這樣富有畫面感的教學方式會讓學生的想象力更加豐富，從而使學生可以在閱讀過程中能有更多的收獲。

（二）開展小組合作閱讀，展開探究

新課改背景下，需要將學生語文素養的培養作為閱讀教學的最終目的。在教學中，教師應創新教學方法，為學生分析閱讀語言、文章結構，讓其獲取更多信息。小組合作是素質教育下的全新教學方法，對于學生深入解讀閱讀文本，形成良好的思維品質，提高學習能力有重要影響。因此，教學過程，可結合教學內容組織活動，引導學生以合作方式，層層深入展開探究，高效學習閱讀內容，提高語文素養。

（三）有效組織閱讀教學活動，實現學生個性化培養

隨著新的教學理念的不斷轉變，學生個性化發展是當前新的教學理念和要求。因此，語文教師在小學語文閱讀教學過程中，應注重學生的個性化培養，注重學生的個性化成長需求。在以往的傳統閱讀教學過程中，語文教師通常會進行精讀，這種閱讀教學方式并未考慮學生的個性化發展需求，也很難培養學生的想象能力和聯想能力。在小學語文閱讀教學過程中，教師首先要做的是了解學生的個性特點和思維方式。通過有效地引導，讓學生學會自主閱讀，讓學生擁有自主的思維形式，并且通過語文閱讀教學有效的培養學生想象力。

（四）讀寫結合教學，提高綜合能力的發展

閱讀教學和寫作教學之間存在緊密聯系，核心素養最終目的是讓學生形成運用語言的能力，而寫作則是學生運用閱讀經驗的重要途徑。因此，教學過程，可將讀寫融合教學。利用閱讀活動，實現對學生寫作思維和能力等方面的培養，使其不斷總結寫作技巧，提高寫作能力。反過來，以寫作為載體，設計課堂活動能夠促使學生展開深度閱讀，在閱讀的過程中明確文章寫作思路，進一步提高其閱讀能力。

結束語

綜上所述，在核心素養培育的視角下，小學階段的語文閱讀教學活動的高效開展需要教師積極轉變教學理念，突出學生的主體性地位，激發學生的閱讀興趣以及閱讀學習積極性，創新教學模式以及教學方法，運用多媒體教學、小組合作學習等形式強化學生的學習效果，引導以及督促學生重視閱讀面的擴展，促進學生閱讀水平的不斷提升。

參考文獻

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