角色扮演在小學英語教學中的實踐探究

嚴開菊

摘要：活動課程可以有效地體現現階段素質教育的基本理念。角色扮演是活動課程教學方法應用的有效舉措。角色扮演在小學英語課程教學過程中，可以有效地調動學生學習的積極性，寓教于樂，引導學生在特定的語言表達情境中，通過分角色扮演來真正體驗角色的內涵，將所學知識應用到語言表達之中，進而在合作探究表演表達的基礎之上，形成特定的語感，為突破英語學習中的難題奠定重要的基礎。鑒于此，文章結合筆者多年工作經驗，對角色扮演在小學英語教學中的實踐探究提出了一些建議，以供參考。

關鍵詞：角色扮演;小學英語教學;實踐策略

中圖分類號：G4?文獻標識碼：A?文章編號：（2020）-33-075

引言

角色扮演應用于小學英語課堂教學之中，對于學生英語學習熱情的增強以及英語學習能力的提高發揮著至關重要的作用，促進了學生對學習內容的關注，進而提高了學習效率，使學生在理解知識、應用知識的過程中進一步培養了敢于表達、樂于表達的能力。作為一名小學英語教師，有必要認真研究學生身心健康發展的具體特點，從教材內容出發，結合學生學習的具體狀況，恰當地選擇角色扮演進行小學英語教學活動，進一步激發學生英語學習的興趣，引導學生在不斷體驗互動的過程中更加快樂地學習，更加健康地成長，助力小學英語快樂教學目標的實現。

一、角色扮演法的概念

對于角色扮演法的概念，國內外學者和教育學家的觀點存在一定程度的差異?？傆[國內外對角色扮演法概念的眾多觀點，可將其總結為：角色扮演法本質上是一種活動。在教育教學應用的過程中，角色扮演法是一種教育活動和教育方法。角色扮演法的三個基本要素為角色、情境、目標。教師和學生為角色扮演法的兩個重要主體，教師通過結合教材內容、故事情節等在課堂中創設一個近似真實的情境，學生通過扮演不同的角色實現對語言表達能力的鍛煉，并在參與表演的過程中深化對教材內容或故事情節的理解和感悟，在提高學習效率的基礎上實現人生觀念的初步形成。情境主要為教材內容和故事內容。教材內容和故事內容是角色扮演活動開展的重要載體。目標主要指的是角色扮演法的實施要達成什么樣的教學效果，如鍛煉學生的口語交際能力、吸引他們的課堂注意力、活躍課堂教學氛圍等。

二、小學英語教學角色扮演模式

和學習中文一樣，英語學習同樣是一個持續的過程，在小學英語教學中，采取角色扮演的模式，能夠讓教師對多種主體內容進行使用。教師為學生布置主體，并要求學生按照教師提出的條件，劃分人物類型與教學要求的設定來開展對話交流表演，以此來實現學習英語和理解對話內容的目標。長期以來，小學英語教學中的角色扮演模式受到了學生和家長的熱愛，并且教師也樂于開展。在英語教學中，通過不同的角色扮演模式，可以將英語知識貫徹整個過程，既能提高學生的英語學習興趣，并且還能利用學生熟悉的角色扮演模式來吸收各種英語知識，促進學生小學到中學的順利過渡。小學英語教學中的角色扮演模式，主要表示利用角色扮演來實現英語學習的一種教學方法，學生通過英語教師的指導來開展英語使用活動，并在這一活動中逐漸了解英語知識，對英語進行學習和掌握的一個過程。在小學教育中，游戲是開展教育的重要手段，教師可以利用多種游戲模式，讓學生在參與游戲的過程中，利用玩的方式來學習英語教學中的一些知識要點。而角色扮演模式就好比游戲的一項分支。在英語教學中開展一些簡單或者復雜的角色扮演活動，能夠利用多種思維來理解小學英語教學中的知識，而開展角色扮演英語教學的主要特征總結如下：（1）重視學生對單詞、短語、句子的了解以及口語表達能力;（2）在教學過程中，其教學形式應該側重于互動式，其主要包含了師生之間、學生與學生間的英語互動;（3）重視教學的內容、形式和現實生活相適應的能力。

三、角色扮演在小學英語教學中的實踐策略

（一）自制道具，為小學英語角色扮演提供材料

為了高效地開展小學英語角色扮演活動，教師可以在教學活動之余認真研究英語角色扮演道具的制作和應用。在這個過程中，教師既可以積極主動地在備課環節認真籌備本節課的教學道具，也可以積極引導學生在學習之余結合所學內容籌備角色扮演的具體道具。在這個過程中，教師既可以發揮自身教學特長來進行籌備和引導，也可以引導學生動手動腦操作，增強角色扮演的前期準備工作實踐性，引導他們進一步感受不同角色的意義和價值。

（二）結合角色扮演引導師生之間進行合理互動

一個高效的英語教學課堂，需要教師與學生均積極表達自己。在當前的教育環境下，學生與教師之間的地位是平等、和諧的，而這需要教師放下自身的身段，積極與學生保持良好的交流。學生與學生、學生與教師之間的互動，可以很好的增強課堂上的活躍性，對提高學生的學習效率、積極性有重要幫助。而使用角色扮演開展教學時，可以促進學生與學生、學生與師之間的交流，為其構建出更積極、活躍的教學課堂。

結束語

綜上所述，教師應在遵循角色扮演活動設計原則的基礎上，設計符合學生認知規律和發展需求的角色扮演活動，并鼓勵他們積極參與，在過程評價和最終評價環節中尊重其個體差異，以角色扮演活動內容為載體，潛移默化地向他們傳遞社會責任意識等價值觀念。此外，教師還應強化教學資源的整合，借助網絡不斷優化自身的教學水平，為學生設計多樣化的角色扮演活動，使其能充分參與，并樂于參與?？傊處煈谟⒄Z角色扮演教學實踐中展開進一步的探索，以帶給學生更多嶄新的學習體驗。

參考文獻

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