游戲對小學生數學學習的意義

鄧林峰

摘要：游戲對于小學生數學學習的意義，主要可以從三個方面進行分析：游戲在數學課堂上進行實施能夠吸引學生的注意力，提升學生的學習效率，強化學生的知識應用，幫助每一位小學生在趣味化的課堂體驗中完成數學知識的掌握。因此小學數學教師可以在課堂上應用游戲，借助游戲提升學生的數學知識學習效果。

關鍵詞：游戲;小學生;數學

教師只有了解了數學游戲對于小學生知識學習的意義，才能夠在課堂上巧妙的進行游戲應用。通過詳細分析，教師發現，數學游戲的開展能夠吸引學生的注意力，強化學生的課堂參與;教師發現數學游戲能夠提升學生的學習效率，幫助學生在游戲的愉快體驗中積極完成數學知識的掌握;教師還發現這些游戲能夠強化學生的知識應用，促使學生在游戲中進行數學知識的巧妙整合和使用，幫助學生建立良好的數學知識應用意識。這些游戲不僅能夠提升學生的課堂參與主動性，還能夠幫助學生在快樂的學習氛圍中積極參與到數學實踐過程中。最終學生將憑借游戲取得良好的學習成果，也將在愉快的游戲過程中實現成長。

一、吸引注意力

在數學課堂上，小學數學教師可以借助數學游戲的開展進行展示，讓學生看到教師居然以游戲的形式開展教學——學生能夠積極參與其中，將自己的注意力全部投入到游戲實踐中，且憑借游戲中的數學知識進行初步的感知和體驗。這種趣味化的課堂形式能夠牢牢吸引學生的注意力，保證每一位學生都積極參與其中，為后續的知識教育奠定基礎。

例如，在學習《圖形的運動（一）》這部分知識的時候，教師為了吸引學生的注意力，就可以通過游戲的開展引領學生參與。課堂上，教師展示了很多媒體教育資源，鼓勵學生在多個圖片的觀察中說一說這都是生活中的哪些事物？在趣味化數學游戲的引領中，學生不僅注意力高度集中，還能夠在游戲中積極參與中結合教師展示的多媒體資源進行詳細探究，針對圖片上的每一個圖形進行分析：說一說這些圖形都是生活中在哪里見到的？在游戲中學生表示有的圖形是汽車的標志，有的圖形是一個高塔，還有的圖片展示的是一個趣味化的玩偶。在學生你一言我一語的游戲參與中，每一位學生都憑借游戲中的圖形觀察對于對稱圖形產生了初步認知，還憑借趣味化的游戲參與，感受到了數學學習的樂趣。最終學生憑借數學課堂上的游戲完成了軸對稱知識的認知，還在趣味化的游戲參與中積極實踐。

二、提升學習效率

當教師在進行數學知識的教學時，會發現很多學生因為畏難情緒不愿意主動參與到數學知識學習中，此時如果教師可以將數學游戲融入課堂，就能夠幫助學生在有趣的數學游戲體驗中積極參與到數學學習游戲中，結合游戲完成知識認知，完成數學知識的逐步理解。最終學生將結合數學游戲提升學習效率，完成數學知識的掌握。

例如，在學習《混合運算》數學知識的時候，教師發現很多學生對于混合運算的數學知識掌握效果并不是很理想。于是教師就借助數學游戲的開展，引領學生參與混合計算，鼓勵學生在趣味化的游戲中順利掌握混合運算中的基本方法，提升混合運算參與效率。在游戲中，教師請學生以混合運算的形式進行運算接力，只有第一位學生完成了混合運算的步驟把握，才能幫助后續的學生順利完成混合運算的結果得出。在這種趣味化的默契配合下，學生主動舉手參與，憑借混合運算技巧的熟練應用參與運算的合作中。在趣味化的數學課堂合作中，學生都能夠很好的控制自己的知識認知能力，嘗試結合不同步驟參與實踐，順利得出混合運算的結果。在這種趣味化的游戲體驗中，學生不僅實現了混合運算計算技巧的掌握，還在趣味化的合作和運算體驗中，實現了混合運算計算的效率提升，養成良好的混合運算能力。最終學生憑借趣味化的游戲參與，完成了混合運算知識的熟練掌握與應用。

三、強化知識應用

數學知識的學習是為了應用在數學課堂上，教師可以借助游戲的形式鼓勵學生進行知識應用。單純化的知識應用往往不容易強化學生的知識掌握效果，但是以游戲的外殼進行開展知識應用活動，則能夠提升學生的知識應用效率，保證每一位學生進行知識整合，嘗試結合知識掌握，進行知識應用。最終學生能夠在游戲中進行知識應用，也將在知識應用中實現數學知識的全面掌握。

例如，在學習《有余數的除法》，當學生完成了數學知識掌握之后，教師就憑借數學游戲引領學生參與知識應用，鼓勵學生在游戲的實踐體驗中進行有余數的除法計算方法使用。這項課堂游戲的開展是以判斷對錯的形式進行展示的，教師在黑板上展示了多個有余數的除法計算算式，鼓勵學生按照順序進行快速判斷嘗試，分析每一道除法運算過程的準確性。在大家的游戲參與中，學生積極觀察，認真探索，嘗試結合自己掌握的有益處的除法運算方法進行探究，希望找出不同算式的錯誤。在學生的分析中，有的學生發現算式的余數比除數還要大。有的學生發現算式的計算過程有問題;還有的學生發現，黑板上的數學計算過程雖然存在豎式，但是橫式卻沒有寫結果。在這種趣味化的游戲判斷中，每一個學生都結合黑板上的計算式進行準確判斷，嘗試結合自己的知識完成有余數的除法運算技巧與方法的巧妙應用，憑借自己的知識學習成果在游戲中進行探索。

綜上所述，如果小學數學教師想要高效開展數學教育，需要了解游戲教學活動對于學生成長的重要意義。通過教育分析和研究，教師發現小學數學教育活動中的游戲能夠吸引學生的注意力，提升學生的學習效率，強化學生的知識應用，保證學生在數學課堂的游戲體驗中取得理想的學習效果。小學數學教師在設定數學游戲的時候，發現小學生十分喜歡游戲這種學習形式，能夠跟隨課堂上的游戲參與，建立學習興趣。學生將注意力全部集中在游戲過程中，還能夠憑借游戲的體驗完成數學知識的掌握。

參考文獻：

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