地理實踐力在高中地理教學中的應用探究

黃世頂

摘要：地理作為一門具有豐富實踐內容的學科，在教學的過程中應一更加要重視學生實踐能力的培養，如何能夠拓展學生對地理課程學習的空間，充分激起學生學習地理學科的興趣，成為了高中地理教師主要攻克的議題。本文通過對地理實踐力的闡述，結合目前高中地理學科教學的弊端，提出利用地理實踐力來提升學生學習效果且更加實用的方法。

關鍵詞：高中地理教學;地理實踐力;核心素養

中圖分類號：G4?文獻標識碼：A?文章編號：（2020）-33-149

引言

地理學科傳統的教學模式一般是采用課堂講授的方法，但是隨著時間和教學環境的發展，這種教學模式已經遠遠不能滿足學生各方面能力提升的指標要求，在國家給出對高中地理教學的最新課程標準中已經把人地協調、綜合思維和地理實踐能力定為本學科的核心素養，其中地理實踐力的提升在課堂中很難實現，這要求高中地理的任課教師需要結合本校的實際情況對教學進行合理化設計以提升學生地理實踐力為目標的課程體系和教學方法。

一、培養學生地理實踐力的意義

所謂地理實踐力指的是，學生在地理實踐活動中對綜合思維能力和人地協調觀的綜合體現，也是對學生思維品質和行動能力的全面培養與檢驗，而地理實踐的過程更是將抽象的地理思維直觀化和細節化?？偟膩碚f，把地理實踐內容設計到平時的教學中可以充分的挖掘學生對本學科的潛能，調動學習的積極性，提升動手能力，可以將理論和實踐進行完美的結合，最終達到學生成績提高的目的。從教師的角度來看，不僅減輕了課堂中大量語言教學的壓力，也可以從宏觀上樹立學生地理思維的大局觀，培養學生的小組合作意識。

二、現階段地理實踐力培養上的不足

（一）功利化與動力不足

隨著新課改的推進，教育目標也進行了調整，學生的自主學習能力與意識得到重視，但是在課堂教學中，教師習慣性將注意力放在知識與技能的傳授上，限制了學生個體化的發展。受到多種因素的影響，學校中的教育目標十分功利化，難以滿足學生的學習需求。

（二）教學內容更新上的不足

為了滿足教育改革的目標與要求，地理教材也進行了修訂，降低了對學生思維品質等方面的關注，弱化了一定的教育內容，對學生的讀圖、分析以及歸納等能力提出了新的要求。雖然這種方法能夠更好地培養學生的能力，但是由于受到自然、人文條件等因素的影響，使得教材并不能夠滿足各個地區中的實際要求，加之教材的更新速度與幅度等方面難以滿足時代發展的要求，這也就影響了教育的發展。如在教材中培養學生實踐能力的內容相對較少，在要求上也就存在著比較模糊的問題，從而對正常的教學指導過程產生了較大的影響。

（三）教學固化，保障不足

現階段的高中生學習負擔相對較重，加之在教學模塊課時上也有著比較嚴格的要求，所以教師就需要在有限的教學時間中完成規定的教學任務，這也就縮短了實踐活動的時間。從教學地點上來說，大多以教室為主，使實踐活動的空間資源極為有限。其次，從地理實踐力的培養上來說，需要一定的保障，由于物質、制度等方面的供給不足，直接影響了學生地理實踐力的培養效果。

三、高中生地理實踐力培養的措施

（一）確保地理實踐活動的常態化

在經濟的快速發展下，一些學校中配備了專用的地理教室，且在教室中配備了天文、氣象以及人文地理等內容，可以滿足學生的地理制作與實踐活動需求，同時也為地理基礎課程教育與研究性學習等活動提供了場所。在地理專用教室的有效運用下，能夠培養好學生的地理觀察力與觀測能力，同時也可以提升學生的實踐能力，為學生地理實踐力的培養與發展提供支持。

（二）關注教材學習，促進學生發展

通過關注學生的學習，來強調學生的發展，借助實踐活動來提升學生的綜合素養。如學生在學習地形知識時，教師就可以在課堂中組織學生進行動手操作，利用橡皮泥等材料來制作出相關地形。在這一活動的影響下，不僅可以幫助學生理解好抽象的知識，同時也可以加深學生對地理知識的認識，促使學生主動參與到實踐探索中去，為提升學生的地理素養提供支持。

（三）運用好智慧校園的優勢

就現階段的教育發展來說，要清楚認識到智慧校園建設的意義所在。所謂智慧校園，其實就是建立在互聯網基礎上的學習交流平臺，能夠為學生提供多樣化的知識與信息，幫助學生在獲取知識的基礎上來感受知識的重要性。從另一層面上來說，借助智慧校園，能夠加強學校與外部世界之間的聯系，實現相互感知與交流的目標。從學生的角度上出發，教師要掌握好學生的個性化需求，保證資料上的充足性，制定出完善的解決方案，實現有效的互聯與溝通，提升實踐的合理性。教師也要積極參與指導教育工作，確保指導工作的及時性。

（四）創新地理實踐課堂

就地理游學來說，能夠加強理論與實踐知識之間的聯系，同時也可以促使學生主動運用地理知識，在野外有效的測量與觀察基礎上進行學習。此外，在教學中教師也可以給學生設計出不同的主題活動，將學生帶入到學習中去，實現培養學生地理實踐力的目標。

綜上所述可以看出，在教育改革的影響下，教師要做好教學研究工作，堅持從核心素養的角度出發，做好教學研究工作，確保理論與實踐知識的有效結合，激發出學生的學習主動性，完善學生適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，滿足社會發展對人才的要求。

參考文獻

[1]陳杰，劉恭祥.新課改背景下地理力的培養——以泉州“海絲文化”探究性學習為例[J].中學地理教學參考，2016（23）：10-12

[2]陸芷茗.高中生地理實踐力及素養培養的路徑——以南京一中課程基地建設為例[J].地理教學，2015（24）：24-25

[3]張建崇.地理核心素養呼喚地理實踐活動[J].中學地理教學參考，2017（8）：67.

[4]杜家偉.談地理實踐力的課堂教學落實路徑[J].地理教學，2017（13）：43.