淺議幼兒園科學教育的“探究性”

尹志英 金珠

摘要：幼兒園的教育內容是全面的、啟蒙性質的，也可作其它不同的劃分。內容從各領域進行交融，在不同的角度促進幼的兒全方面的發展。當進社會科技發展迅速，科學探究和主創新的能力必不可少，開展幼兒園教育，不僅是時代的要求，更是個人的要求。本篇文章的目的就是在討論幼兒園科學教育的探究性與未來。

關鍵詞：幼兒;科學教育;探究性

中圖分類號：G4?文獻標識碼：A?文章編號：（2020）-33-215

引言

自科學在中世紀被提出，到19世紀科學課程正式被人們所接受冰進入學校的課程體系，直至現代各國提出的“以培養科學素養為宗旨，堅持科學發展觀”的科學課程。科學課程的推行已成為各國基礎教育的重要內容，各國重視培養幼兒的科學素養，為他們自身發展奠定良好的基礎。幼兒園科學教育已經成為一個重要的環節。圍繞該目標體系，對幼兒園科學領域科目進行探究，以期找到其中存在的不足，提供發展建議，從而促進科學發展觀。

1 探究幼兒園科學教育的基本過程

幼兒園科學教育的探究分為很多階段，每個階段都有各自的作用于目的。它們共同的作用就是幫助孩子進行自我發展。

1.1確定教育方向，提出問題。

在幼兒園科學教育的第一個階段，老師們要發現什么學科知識適合孩子們學習，并且這些知識必須能夠讓孩子們了解到自己之前沒有探究過的領域，同時這些內容又能符合孩子的年齡特點。以能提起孩子們的興趣為原則，在此基礎上吸引孩子們來自我學習。

1.2找出科學教育的方法

由于科學教育課程教材在許多地區還沒有統一，所以科學教育內容主要由教師進行選取和演示，有許多地方容易出現問題。現階段幼兒園科學教育內容的選取過于廣泛，重點內容缺乏;過分強調結果，在教學過程中的探索過程就會被忽略。因此，幼兒園教師在發布的教學內容在注重科學性與探索性性的同時，同樣應該考慮內容是否能引起幼兒的興趣，是否能被幼兒接受理解，兼顧可接受性和探索性;這對教師的科學素養有更高的要求，教師應要保持自我提升習慣，不斷提高科學教育水平。

1.3進行科教實驗與觀察

第三個階段就是老師們將科學教育的內容教給孩子們，而且還要讓孩子們能夠接觸到這些問題在實際生活中的應用，讓孩子們能夠感受到自然科學在我們生活中無處不在。在這期間，老師們應該記錄與觀察孩子們的學習狀態與遇到問題時的解決方法。

1.4總結與提升

誠然，幼兒教師由于受到幼兒園以藝術教育為主的教育模式影響，科學學科的知識儲備已經呈現出不足的趨勢，這導致了現有的幼師團隊與科學學科的教育發展不相適應。但在對幼兒科學教育的過程中，幼師們可以進行自我總結與學習，提升自己的科學學科的知識儲備。

2 幼兒園科學教育的方法與意見

習近平總書記指出：“科技是國家強盛之基，創新是民族進步之魂。”新中國成立七十多年來，不斷地在科技領域進行探索，在擴大科技領域對外開放的同時，清醒地認識到重大科技創新成果是國之重器、國之利器，必須牢牢掌握在自己手上，自力更生、自主創新。

2.1提升幼兒教師的學科知識與教學能力和教育教學實踐能力

各高校應該完善師范學院的科學教育體系，學習發達國家的先進科學教育方法與思維，借鑒成功的科學教育案例，將優秀的科學教育體系轉化為符合我國現狀，符合中國特色的體系。不能忽略幼師的職前教育與入職后的培訓與考核。各單位應督促幼兒教師的自我學習，開設課程幫助幼兒教師增長自身的科學素養與

科學教育能力。幼兒園教師在教學中也應該積極實踐先進的思維理念，課后進行反思與研究。將學到的科學教育知識運用到實踐中。并且建議各單位延長師范學院幼兒教師的實習時長，便于準教師更好的適應教學環境與方法。

2.2政府增加對幼兒科學教育投入的資金與人力

在不發達的地區，幼兒園教育經費不足造成的無法購置學科教學工具，教學圖書等現象屢見不鮮。大部分幼兒園沒有科學研究室，科學活動的材料也很悠閑。甚至出現了教師們自己出資進行科教活動的現象。這些問題無疑為幼兒園的科學教育帶來了很大阻礙。所以政府一方面應該增加對科學教育特別是幼兒園科學教育的投入，在資金與人才上進行支持，為科學教育在幼兒園良好發展奠扎實的基礎。省會城市應率先做出響應，帶動周邊不發達地區的幼兒園科學教育的發展。

避免再出現以上現象，讓幼兒園的科學教育不再成為老師們的負擔，提供給孩子們一個良好的科學環境。而這其中科學探索和自主創新能力顯得尤為重要。所幼兒科學教育的開展和革新是時代的要求也是個人發展的要求。

2.3教育管理者積極支持幼兒園科學教育教學

目前我國各省市市委教委的領導管理者在教育發展的重視程度上，更偏重于優秀高校的建設。對于各個高校的政策經常會頒布。而對于幼兒園的管理與建設相對于高校，處于一個較弱勢的位置。在發達國家，幼兒教師在開園之處就要根據政府提出的科學教育課程課表制定教學計劃，由負責教學管理的官員親自審查，對于其中存在的不足，也有各個部門的團隊進行商討與建議。建議各省市的教育管理機構在與幼教商議之后，制定出不同年齡段的幼兒的正規課程標準，對課程內容和教育方法進行一定的把控，在深度與廣度上給予一定的建議。建議在教學過程中，教育領導者應對幼兒突發的好奇性與探索性做到理解與尊重。允許幼教在教學過程中增加探索性課程。

3 結束語

本文旨在通過分析個案研究中發現的問題，引發教育者對幼兒科學教育的思考，引起重視。由于疫情原因，幼兒園進出嚴格把控，調研機會較少，誠然筆者水平有限，研究不能深入，分析無法透徹，希望在今后的教育實踐中有更多的思考和努力，為幼兒科學教育發展做出實質貢獻。

參考文獻

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