以傳統節日文化為載體，推進小學德育教育

徐敬剛

摘要：傳統節日文化是中華民族凝聚上千年的精神內核，承載著炎黃兒女在幾千年風霜磨礪中不斷雕琢出的脊梁與民族自信。其在落實立德樹人根本教育理念中的作用與小學德育教育相輔相成。教師要能動地挖掘傳統節日文化中的優秀德育資源，發揮文化優勢來實現高水平的德育教育，引導一代又一代小學生弘揚和傳承優秀傳統文化，增強文化自信與民族自信。

關鍵詞：傳統節日文化;小學德育教育;載體

中圖分類號：G4?文獻標識碼：A?文章編號：（2020）-33-230

隨著改革開放的不斷深入、互聯網的不斷發展，世界各國、各區域的文化融合與經濟交流進程加快，如今小學生的生活周圍充滿了來自西方文化的影響，不少小學生心中的文化認同受到了嚴重的混淆，導致崇洋媚外、數典忘祖、厭惡傳統文化等現象屢屢出現。這是極其不利于小學德育工作順利開展的。教師必須要根據國家政策原則，充分挖掘本土的中國傳統節日文化中的育人價值，喚醒和培養小學生的文化自信，努力打造堅實的精神文化脊梁。

一、傳統節日文化對推進小學德育教育的重要性

中華傳統節日文化的形成經歷了幾千年歷史長河的沖刷，最終成為沉淀下來的璀璨明星，其中蘊含和傳承著炎黃子孫、華夏兒女最深沉、最根本、最核心的文化內涵，是寶貴的中華民族的情感與智慧的凝聚，為后人樹立了無數的古代先賢的道德、精神與智慧典范。其中蘊含的深刻民族情感與愛國主義精神、親情倫理的育人核心以及“天人合一”思想中體現的人類要敬畏自然、順勢而為等的思想，都對當今時代受到物質生活混淆三觀的小學生而言，有著重要的警醒和教育作用。其中積極向上的對美好生活、精神世界的追求與向往，能夠不斷影響著小學生在今后成長路途中飲水思源、懷抱感恩、團結他人、愛國愛民。因此教師必須要深入了解我國傳統節日文化內涵與有關習俗，將其與小學德育工作緊密結合，推進小學生德育成長，實現優秀傳統美德的長效滲透。

二、以傳統節日文化推進小學德育教育的舉措

（一）從傳統節日文化來源中挖掘德育元素

每一個傳統節日文化的來源都有著深刻的歷史意義，蘊含著普通的勞動人民大眾為了紀念某一個事件、某一個人物表達出的最樸素的美好愿望和精神。教師在開展小學德育的過程中，要充分借助小學生喜歡聽故事、好奇心與求知欲強烈、好動而具有強探索欲的特點，借助傳統節日文化故事來感染學生并喚醒、激發其內心對于祖國、民族、人民的認同和歸屬感，并借助形象生動的故事主角來對學生產生同化影響，從全方位實現對其的德育教育。例如“寒食節”的來歷之一，便與一位春秋時期的忠臣孝子“介子推”有關。晉文公重耳流亡期間，他的臣子介子推曾經割股為他充饑，救了他一命。等晉文公回國執掌大權之后封賞時卻又忘了介子推。介子推不愿意爭奪名利便帶著年老的母親歸隱于山間。后來晉文公來到山下請他回去繼續做官，但介子推不愿。于是晉文公聽說介子推是個孝子，如果放火燒山一定會讓他為了母親下山來答應自己的要求。但大火過后介子推卻與老母親一起死在了山上。晉文公后悔不已，便將他死去的這一天定為寒食節，舉國禁火，無論何人都不準吃熱的食物，以此來表達對介子推的哀悼和愧疚學生通過生動感人的故事，學生不僅了解了一部分歷史知識，也能夠通過一個個鮮活 的人物來近距離看到并學習其身上的品質，從而對于忠心、孝順有更深刻的理解。

（二）從傳統節日文化創新中挖掘德育元素

有關傳統節日文化的來源、風俗的故事具有一定趣味性，但許多學生通過趣味自學也能夠有所了解。此時教師就要根據傳統節日文化對德育方式進行創新，結合當下小學生的興趣愛好、社會發展、潮流趨勢等來挖掘更加豐富多元的德育元素，并逐漸形成系列的德育教學課程，實現對學生德育意識、精神以及行為習慣的系統化的教育，增強德育成果。

以春節為例，教師首先可請學生與同學分享、交流自己對于春節的了解，包括小年，除夕，大年，元宵幾個重要的節點，春節人們放炮仗、煙花、吃團圓飯的習俗，春節的有關故事來歷等，對其有一個基本了解。然后，教師可任選以主題進行深化教學。以“除夕”為例，教師可以請學生自由選擇一個與“除夕”有關的故事，通過情景劇的方式表演出來，表演結束后請學生分享自己角色角度的感受，增強融入感，來進一步激發對于這一節日的興趣和其中蘊含的“勇敢”、“愛民”等德育思想的體會。還可融入與除夕有關的古詩詞，如《元日》的“爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇”，帶領學生們賞析詩句，領會其中人們辭舊迎新，對美好生活充滿希望的情感。隨后，教師可以結合現代化的教學技術，引入更多與“除夕”有關的素材和視頻，來進一步擴充學生對這一節日的見識，并通過素材和視頻喚醒學生心中的德育素養。例如觀看宋麗穎導演的電影短片《除夕》，著重播放主角劉珂在外漂泊過后準備與父母共度春節，但如今歸來，雖然每個人心中依然懷有對彼此的愛，但都已經忘記了如何表達的片段。并引導學生聯系現實生活中過春節人們不再熱情、趨于形式化等現實，引發學生心中的共鳴。然后再通過主角在辭舊迎新的檔口，終于決定不再逃避，而要直面親情和生命。

的片段來幫助學生實現情感和認知的升華。此外，教師還可結合當下備受青少年喜歡的動漫形式，比如用課余時間觀看動漫《歷師》，一邊從美麗、帥氣的充滿人性的節日身上了解每一個中華傳統節日的傳說故事，從一個個鮮活的人物身上學習主角身上的優秀品質的方式來實現德育滲透與工作的推進。

結語

中華傳統節日文化是每一名華夏兒女的精神瑰寶。德育要從娃娃抓起，優秀文化的弘揚與傳承更要從娃娃抓起。小學教師在德育中必須要充分挖掘其中的豐富德育資源，結合現代化教學手段和小學生的興趣愛好傾向，實現全方位的以德育為先的傳統節日文化滲透。

參考文獻

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