探究家校共育下的小學生文明禮儀養成

劉清潔

摘要：新課程改革背景下的小學教育應同時注重學生的知識養成及道德發展，幫助學生奠定將來身心全面進步的堅實基礎。在這種要求下，不能忽略家庭可能起到的重要作用，應該創新家校合作模式，鼓勵父母積極參與對學生的德育工作。而文明禮儀是小學生道德水平的重要表現，對小學生的行為習慣和思維方式都有著較大的規制性影響，應該作為德育工作中的一項重點。本文從正確認識家校共育作用，創建良好家校共育平臺和用好傳統家校溝通手段三個方面展開論述，供大家參考。

關鍵詞：家校共育;小學生;文明禮儀養成

小學生的思維能力還有待增強，是非觀念不是很清晰，很多時候為人處世從個人一時的情緒出發。因此，小學教師經常可以發現，跟學生交流的時候，他們對文明禮儀上的各種道理可以說得頭頭是道，但真正面對相關情況的時候做得不夠到位。這說明針對小學生的文明禮儀養成任重而道遠，需要長時間的努力才能從頭腦中的認識轉化到真正的日常行為上去，學校和教師要持續不斷地向學生施加積極正面的影響。而家庭是另一個能夠深刻影響小學生的環境，不能被忽視。只有家校共育，才能形成合力，創造更好效果。

一、正確認識家校共育作用

在我國的《中小學生日常行為規范》中，明確提出了要把小學生培養成為有禮貌，講禮節，能夠承擔責任，具備良好人際交往能力的優秀人才。上文已經提到，這是一個長期的任務，想要讓學生在小學階段就時時能夠體現出這種優秀的素質，客觀上有很大的難度。但是，至少要讓他們明白遵守這些規范，講究文明禮儀的重要作用，能夠自覺地規范自己，并對自己能夠做到這些規范更產生正面的情感，在破壞規范的時候能夠反思和意識到自己的錯誤。顯然，小學生是否遵守文明禮儀規范不僅發生在學校里，還在家庭中，必須重視家庭作用。

為此，教師應該加強對學生的了解，包括學生的人際交往能力，成長狀況和家庭背景等。而且不能只是表面上的了解，要去觀察學生的表現，構建起與學生之間的溝通橋梁，從他們的言談中去了解他們平時在家里是怎樣做的，是否符合文明禮儀的要求，然后在此基礎上去提出合理的文明禮儀養成模式。這種模式將不僅幫助學生在學校的發展，還要針對學生在家時的情況提出指導意見，要把學生家長的作用考慮進去，與家長進行緊密的合作。此時，就要解決另外一個問題，也就是一個良好的家校共育平臺的建立。

二、創造良好家校共育平臺

在當前的信息化時代，很多小學教師已經使用信息技術來創建了家校溝通的微信群或QQ群等。但是，這些即時聊天軟件上的群組并不等于家校共育平臺。尤其是如果只有一個群組，經常會被各種信息所淹沒，只是教師一方就必須向家長傳遞包括各個學科學習情況的大量信息，而學生在文明禮儀上的表現很可能會被家長忽略。所以，教師應該建立一個專門的德育方面的溝通平臺，在其中只討論與德育有關的內容，文明禮儀方面則是其中的重點。這樣才能做到有效的溝通，對家長進行積極地幫助和指導。

例如，教師可以經常在這個專門的群組中發布有關德育的各種資料信息，推薦學生家長觀看，了解怎樣認識自己孩子的文明禮儀行為，如何幫助他們去規范自己的行為。另外，教師還可以經常在群組中組織學生家長討論如何對學生做好言傳身教的問題，比如父母在面對老人的時候要講禮貌，要講解問候語等基本的禮節，這樣學生才能知道怎樣才是正確的與老人相處的方式。又如，教師可以經常搜集整理一些所謂“熊孩子”的新聞，然后與家長共同分析這些新聞里的孩子有哪些文明禮儀方面的問題，提醒大家注意。

三、用好傳統家校溝通手段

除了利用信息技術建立家校共育平臺外，傳統的家校溝通手段也應該利用起來。比如家訪或者家長會等。當代社會的生活節奏比較快，很多學生家長的工作都很繁忙，有的家長還會上夜班。這就使得教師在利用網絡與家長溝通的時候，很難同時與所有的家長廣泛交流，而教師的時間也比較有限，需要上課和備課等。所以，傳統溝通手段可以通過各方合理調配時間，進行面對面的充分交流，提高效率和效果。另外，這對于教師來說也是難得的機會，可以從家長那里得到更多且更詳細的學生情況。

例如，教師可以通過網絡溝通方式，與家長們商定時間，爭取在一段時間內完成對所有家庭的家訪工作。在家訪中，應該保持開誠布公的態度，以平等的姿態邀請學生也參與進來，進行三方交流，不要給學生一種家長和教師在“互相告自己的狀”或者“開小會”的感覺。更重要的是，三方交流中也可以看出學生的態度，他們在與父母對話的時候有沒有遵守文明禮儀。而家長會的召開則要綜合考慮家長情況，以一個學期兩次的頻率為宜，要對所有文明禮儀方面的問題進行綜合性的交流，不留死角，教師必須提前做好準備和對家長的引導。

總而言之，在家校共育下的小學生文明禮儀養成中，教師必須引導學生的父母采用合理的方法進行家庭教育，培養學生良好的日常行為規范，通過學校與家庭的通力合作為學生開辟出一條積極健康的成長道路。

參考文獻：

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