小學低年級數(shù)學教學情境創(chuàng)設(shè)策略與方法

胡燕玲

摘要： 在設(shè)計小學低年級數(shù)學教學情境時，教師需要充分考慮學生認知基礎(chǔ)，以提升教學設(shè)計的針對性。創(chuàng)設(shè)數(shù)學模擬情境、游戲互動情境、操作實驗情境，都能夠促使學生快速進入學科學習環(huán)節(jié)之中，激活學生感知思維，以提升教學有效性，教師要深入學生群體展開學情調(diào)查，為教學情境設(shè)計提供更多參數(shù)。鑒于此，文章結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗，對小學低年級數(shù)學教學情境創(chuàng)設(shè)策略與方法提出了一些建議，僅供參考。

關(guān)鍵詞： 小學低年級數(shù)學;教學情境創(chuàng)設(shè);策略與方法

中圖分類號：G4?文獻標識碼：A?文章編號：（2020）-33-280

引言

情境教學法作為一種非常富有活力的教學方法，其活力主要體現(xiàn)在可以結(jié)合其他各種教學方法。將書本上的、生活中的、以及課外的一些資料融入情境當中，使課堂富有活力并且靈活多變。在吸引學生興趣的同時也豐富了學生的思維方式，使得學生以更加具有數(shù)學思維和數(shù)學方法的方式去思考問題，能夠有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐操作能力，提高學生對數(shù)學知識的運用和掌握能力。接下來，我們將對情境教學的具體內(nèi)容以及其含義做詳細的闡述。

一、情境教學在小學數(shù)學中應用的意義

數(shù)學教師在創(chuàng)設(shè)教學情境，將學生思維引入課堂，方便學生理解所學知識的同時，也調(diào)動了學生上課的積極性，激發(fā)了學生的學習興趣。因為教學情境的創(chuàng)設(shè)要求數(shù)學教師不僅將本節(jié)課所要講的內(nèi)容融入進教學情境當中，還要求教學情境能夠充分吸引學生的注意力，調(diào)動學生參與的積極性，使學生不僅能夠通過教學情境了解到今天所要學習的內(nèi)容，并且理解今天課堂上所學習的知識。還應當通過教學情境將學生的注意力集中到課堂上來，提高學生的課堂參與度，使學生在上課的過程中始終保持旺盛的精力，從而提高課堂教學效率。因此這就要求小學數(shù)學教師在情境的創(chuàng)設(shè)過程中下更大的功夫，最大可能使教學情境與學生的日常生活聯(lián)系起來，或者與學生所感興趣的內(nèi)容進行結(jié)合，從而做到在課堂的一開始就抓住學生的心理，使學生將更多的精力放到課堂中來。

二、小學低年級數(shù)學教學情境創(chuàng)設(shè)策略

（一）融入游戲元素，體現(xiàn)趣味性

小學數(shù)學教師應該及時了解學生的喜好與興趣，盡可能做到投其所好。比如，教師可以將游戲與教學活動相融合，這種形式一定能夠帶動絕大多數(shù)學生的積極性，使學生產(chǎn)生高度認同感。在學生積極主動地參與情境活動后，會獲得良好的課堂體驗感，也會對本節(jié)內(nèi)容形成充分的感受。比如，教師在為學生講解“位置和方向”這一節(jié)內(nèi)容時，應該以讓學生明確各種方位為教學重點，利用各種教學手段對學生進行方位訓練，提高學生對方位的準確敏感度。在上課伊始，教師先結(jié)合教材內(nèi)容對學生進行簡單講解，讓學生明確方位的基本概念與重要性。當然，也可向?qū)W生講述有關(guān)方位的故事，讓學生對方位這一觀念產(chǎn)生深刻印象。然后，教師在學生簡單了解的基礎(chǔ)上，為學生設(shè)計相關(guān)的游戲活動，讓學生扮演貓和老鼠兩個角色，同時說明游戲規(guī)則：“扮演貓的同學蒙上雙眼，根據(jù)其他同學的提示去捉扮演老鼠的同學。”在游戲過程中，隨著他們的位置不斷變化，學生需要不斷地對其作出判斷，并用方位詞來描述老鼠的位置，使每位同學都積極地參與了進來，對方位感進行了有效訓練，也營造出了極度活躍的課堂氛圍，每位學生都熱情高漲，并且收獲滿滿。

（二）結(jié)合生活實際創(chuàng)設(shè)有效教學情境

有很多數(shù)學知識都是源于生活中的一些問題，數(shù)學在最開始發(fā)展的過程中，就是為了解決生活中遇到的一些問題。比如在交易之中遇到了需要計算得失的問題，或者在制造工具時需要利用數(shù)學來解決問題。可以說，數(shù)學在其最開始的發(fā)展階段，就是為了解決生活中的實際問題。而當前的數(shù)學教學很少與生活實際相結(jié)合，許多數(shù)學教師在教學的過程中，只是單純地教給學生書本上的知識，讓學生做一些題，這也是一些學生認為數(shù)學枯燥乏味，且較為困難的原因之一。并且有很多學生在掌握了數(shù)學之后，也無法運用在實際生活當中。因此，小學數(shù)學教師在創(chuàng)設(shè)數(shù)學教學情境時可以與生活實際相結(jié)合，利用生活實際中的一些問題與課本知識相結(jié)合來進行創(chuàng)設(shè)有效教學情境。

（三）合理的利用多媒體技術(shù)

社會在不斷的進步，科技水平也在不斷的提升，在現(xiàn)代社會中，信息化技術(shù)已逐漸深入到了社會的各個方面之中，對社會的發(fā)展產(chǎn)生了重要的影響。同時，信息化技術(shù)也在教育領(lǐng)域發(fā)揮了其重要的作用，是現(xiàn)代教育發(fā)展過程中不可缺少的重要的推動力量。多媒體技術(shù)對小學數(shù)學的教學起到了極大的輔助作用，情景設(shè)計是現(xiàn)代小學數(shù)學教學過程中不可缺少的一個重要組成部分，因此，教師可以在小學數(shù)學的教學過程中，合理的運用多媒體技術(shù)來創(chuàng)設(shè)數(shù)學教學的情景，讓學生可以對相關(guān)的數(shù)學知識有一個更加直觀的理解，方便了學生在數(shù)學教學課堂中的學習，讓學生可以在數(shù)學教學的過程中跟上教師的進度。數(shù)學知識具有復雜性和抽象性的特點，教師數(shù)學教學的過程中，可以運用多媒體技術(shù)加一些較為抽象的數(shù)學知識，以視頻或者動畫的形式展示出來，然后學生可以對數(shù)學知識保持一個較為充足的興趣，提高學生對這一部分數(shù)學知識的了解。

結(jié)束語

低年級學生對直觀性教學情境有更高敏感性，教師要做好充分的選擇，為學生提供更多學習便利條件。模擬情境、游戲情境、實驗情境、媒體情境等，都屬于學生喜聞樂見的操作形式，教師要深入教學之中，針對學生學習實際作出科學應對，為學生提供更多學習設(shè)計和幫助，以提升教學適配性。

參考文獻

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