幼兒園區域活動教師組織與指導策略的研究

王淑娟 韓露

摘要：為提高幼兒教育水平，提出了幼兒園區域活動，然而，當前此項活動還處在發展階段，存在很多方面的不足，以致該活動無法順利全面地開展。這就要求幼兒教師正確地組織與指導，最終使幼兒園區域活動成為幼兒教育中的主要項目。

關鍵詞：幼兒園區域活動;組織與指導中圖分類號：G4?文獻標識碼：A?文章編號：（2020）-32-285

近幾年教育部門對幼兒教育的關注度有所提高，很多幼兒園提倡區域活動。幼兒園區域活動對于幼兒的成長意義重大，它能激發幼兒的學習興趣、創造性等。然而由于多種因素導致該活動還沒有得到普及，并且在質量上難以保證，相關部門，尤其是幼兒教師對于幼兒園區域活動的研究和實踐還有待于加強。[1]

一、幼兒園區域活動的開展出現的問題

1.家長對幼兒園區域活動的理解不夠

首先，幼兒園的區域活動有賴于家長的支持，然而很多家長對孩子的區域游戲活動的概念模糊不清不理解，因此無從下手。家長對于幼兒園區域活動的概念不清造成他們對其重要性的認識不足，所以大多數家長熱衷于集體教學活動而忽略區域活動。

2.幼兒園區域活動的開展水平有待提高

很長一段時間以來，幼兒園的活動主要指集體活動，因此，幼兒教師對幼兒園區域活動的了解還需提高，亦沒有對其進行細致深入的研究，另外，幼兒區域活動對于很多幼兒園來講只停留在理論研究階段，而并沒有在實踐中加以開展，這些因素都導致大多數幼兒園開展區域活動的能力較弱。

3.區域活動的設置需再科學些

很多幼兒園不能科學合理地設置區域活動。這主要體現在四個方面：

一是教師對活動進行過度的設置，這樣就不能充分發揮幼兒的主動性和創造性;二是活動內容與教學目標相分離，達不到預期的教學效果;三是對于區域活動的設置太少，根本沒有規劃性;四是很多教師的職業素質需提高，而沒有將教師發展為自己的事業的意向，在進行相關教學活動時根本不去認真研究，應付了事。

4.投放材料單一

由于多種原因，很多時候教師對區域的材料投放過于重復，而幼兒對新鮮事物最感興趣，材料的單一難以引起幼兒的興趣，這就導致區域活動無法正常進行。

二、幼兒園區域活動教師組織與指導策略

1.合理設置區域環境

區域環境對于幼兒的影響非常重要，教師在創設幼兒園區域活動時一定要注意將不同類型的環境進行清晰的劃分，這有利于幼兒集中注意力，專注于一件事物，避免使他們養成三心二意的不良習慣。為了提高空間的利用率，教師可以將樓道、墻的一腳納入到區域活動環境中，使幼兒在自由輕松的環境中充分活動，從而使幼兒的心理得到健康的發展。

2.認真選材，激發幼兒的創造性

處于幼兒階段的孩子對事物充滿了新奇感，教師應根據幼兒的這一特征認真選取材料，如將廢棄的塑料瓶、報紙等作為活動材料，這樣幼兒在利用這些材料進行活動時就會充分發揮自己的想像力，將其做成不同的物品，在制作過程中，充分鍛煉了幼兒的主動性和創造性。每件作品完成后，教師應該對他們的作品給予肯定，這樣幼兒才更有興趣進行“創作”。

3.有目的性地建立活動規則

區域活動雖然要求自由度高，但這只是一種相對的自由，一切活動還需要教師嚴密地規劃。每一項活動都對應著相應能力的培養，因此，教師要有目的性地建立活動規則，并將其放在相應的活動區域內，由于幼兒對文字的掌握量還比較少，教師可以將其轉換為圖畫，從而提醒幼兒按照規則進行活動，實現幼兒相關能力的培養與提高。幼兒按照規則進行活動的同時也是在培養自制力，這對于他們以后的成長和學習都有重要的作用。[2]

4.積極觀察，對幼兒充分了解

教師在組織活動之前首先要對幼兒進行觀察，從而了解到幼兒的性格特點和興趣愛好，針對不同的情況大體上設置幾種不同類型的活動。在活動過程中，教師要認真觀察幼兒的參與情況，從而分析出他們的認知水平，集體合作意識以及創造性等方面的水平，以便根據需要設置最佳的活動。

5.適當參與活動

在進行區域活動的過程中，幼兒們難免會遇到問題，這時教師就需要主動參與到活動中，給予他們提醒和啟發，以使活動順利進行。但是要注意的是，教師的主要工作依然是對幼兒進行觀察并做好記錄，不可過多參與，盡量讓他們自己解決問題，以防難以發揮幼兒的主觀性和創造性，失去了區域活動的意義。

6.評價活動，引導幼兒交流討論

在完成活動后，教師要對所觀察到的現象做出總結，對于幼兒在活動中表現出來探索性、動手能力、解決問題等能力進行評價，發現不足，便于以后在設計活動的時候適當加強對這些方面的培養;另外，教師還可以鼓勵幼兒將自己的作品展現給大家，互相交流討論，以此讓他們學會分享，并通過比較發現自己的不足。[3]

結束語

區域活動能夠有效提高幼兒的交往能力、探索能力、動手能力、想象能力等，總之，其對于幼兒的成長起到至關重要的作用。然而區域活動的順利開展離不開教師的正確組織和指導，教師一定要為幼兒創設適宜的環境，認真觀察，以孩子的角度去設計活動，使幼兒在活動中適度發揮，健康成長。

參考文獻

[1] 陽小玲. 幼兒園區域活動中教師的指導[J]. 教育科學：引文版，2015（7）：00127-00127

[2]邢瑞寅. 淺談幼兒園區域活動中教師有效指導的策略[J].?教育， 2016（6）：00106-00106

[3] 王玲玲. 淺談區域活動中教師有效的指導策略[J]. 教育實踐與研究， 2016（7）：26-27