淺談小學低年級數學游戲化教學的開展

王巖

摘要：小學是學生剛剛開始學習數學的階段，尤其是對于低年級小學生來說，他們對于數學還抱有十分好奇的心理。因此，作為低年級數學教師就需要切實結合小學生的興趣特點來進行教學，保持學生的好奇心和學習熱情。對此，本文從游戲化教學的角度出發，對于數學教學進行了探究，主要從“結合游戲化的導入，打好課堂教學基礎”“利用游戲設計探索教學，促使學生積極思考”“利用游戲鞏固所學，提高練習的趣味性”這三個方面展開。

關鍵詞：小學數學;游戲教學;情境

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-31-026

作為小學數學教師要明確，小學生在思維能力方面還十分不成熟，沒有過于抽象的能力，尤其是低年級小學生，他們剛剛接觸數學，往往是憑借自己的興趣、感覺學習。因此，數學教師的任務應當是將學生的學習積極性激發出來，調動學生的學習興趣，從而滿足學生的學習需求，促使學生積極參與到數學教學中。為此，教師可以結合學生喜歡游戲的特點，在低年級教學中融入游戲化教學的方法，實現寓教于樂的教學目的。

一、結合游戲化的導入，打好課堂教學基礎

無論教哪個科目、哪一課，都無法避免要設計導入這個環節。因為這個環節關乎學生能否將自己的注意力集中到課堂上，能否對于所學內容產生一定的探究興趣。在小學數學課堂教學中，教師應了解學生的心理特征和學習需求，使用學生感興趣的游戲來導入新課程。這樣在課堂開始時，才能有效吸引學生的注意力和激發他們的好奇心，并使其積極參與到課堂活動中。隨著游戲活動的發展，讓學生的思路能夠跟隨著教師活躍起來。這就要求教師應該精心設計導入游戲，不能為了游戲而游戲。

例如，在教學“位置”這節課的時候，教學的重要目標在于使學生初步了解上、下、前、后的基本含義，會用上、下、前、后描述物體的相對位置。在教學這節課的時候，教師不妨利用一個簡單的拍手游戲來進行導入，即要求學生跟隨教師“左拍拍，右拍拍，上拍拍，下拍拍”等，看看哪個小學生會出錯，哪個小學生可以做正確。這樣不但很好地滿足了小學生的興趣需求，還促使學生對于這節課的內容有了初步的了解，并且這個游戲時間短但學生參參與性強，很好地實現了導入的目的。又如，在教學“認識圖形（一）”這節課的時候，教師還可以引導學生開展猜一猜的游戲，即教師利用多媒體展示一些圖片，讓學生猜一猜、說一說里面有什么圖形等，調動學生的經驗認知，從而促使學生產生學習的興趣。

二、利用游戲設計探索問題，促使學生積極思考

低年級的小學生正屬于啟蒙階段，對學習沒有較強的主動性，所以在日常學習生活中往往是教師給學生安排學習任務，讓學生被動地去學習。但由于數學這門學科是一門旨在培養學生抽象思維和邏輯思維能力的學科，要求學生有一定的自主探究能力，因此教師要懂得運用游戲來激發小學生的探索意識，挖掘學生的潛力，讓學生主動地參與到學習活動中。為此，在課堂的教學過程之中，教師不妨在提問的時候以游戲的形式來進行，從而降低數學知識的枯燥性，促使學生積極思考。

例如，在教學“11～20各數的認識”這節課的過程中，教師可以在課堂上引導學生進行情境學習，即教師可以結合多媒體來引入豬八戒和孫悟空的形象，告訴學生他們將和我們一起進行數數游戲，在數的過程中豬八戒最開始數清楚了，但是最后卻數錯了，然后要求小學生幫助他看看是哪里出錯了。這樣一來學生的思考積極性就得到了充分的調動，能夠積極參與到課堂上。又如，在“認識鐘表”這節課上，教師也可以要求學生進行一定的角色扮演游戲，如為學生創設餐廳用餐、上班等情境，促使學生在這些情境游戲中來思考怎么正確看待時間。

三、利用游戲鞏固所學，提高練習的趣味性

數學是一門偏理科的學科，要求學生在理解公式和掌握基本知識的基礎上進行一定的練習，以鍛煉他們的計算和反應能力。通過練習，小學生可以有效鞏固自己的知識，而教師也可以借助練習來了解學生的掌握情況，發現學生的問題。但是可以發現對于低年級小學生來說，枯燥的書面練習難以讓他們產生完成的興趣，甚至還會在一定程度上導致他們產生一定的抵觸心理。為此，教師在課后練習方面可以將游戲活動融入其中，以便學生可以輕松、靈活地以游戲形式進行課后練習，鞏固課堂學習知識，增強理解能力。

例如，在教學完“20以內的進位加法”這節課后，教師除了讓學生獨立去做習題以外，可以組織一些競賽活動，讓學生在競賽的過程中去鞏固所學知識，回憶學習內容。教師可以讓學生自行組隊去進行比賽，為學生提供一些習題，難度不一，讓學生小組思考問題并表達自己的觀點，看看每個小組可以答對得更多，這個小組就可以得到一定的獎勵。在這個游戲競賽過程中能夠增加學生之間思維上的交流，還能培養學生的團結合作意識和集體榮譽感。

總而言之，在素質教育理念下，數學游戲化教學是教育體制大勢所趨，教師要充分結合游戲化教學去培養學生對于數學興趣，促使他們自主地去學習數學，為學生的學習奠定一個良好的基礎。

參考文獻

[1]楊玲玲.趣味動手游戲在數學課堂中的運用[J].文化創新比較研究，2017，1（34）：69+73.

[2]史麗艷.基于小學數學教學現狀的游戲化教學策略[J].教育教學論壇，2017（27）：245-246.

作者單位：安達市興華學校